生「聲」不息：資優年會中四位資優成人的成長敘說

陳偉仁

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DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
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每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
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有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

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五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

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例如：A期刊2017年之五年影响指数

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来源数据

P35 - 51

社会科学 > 教育学

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生「声」不息：资优年会中四位资优成人的成长叙说

Student Voice: Four GiftedAdults' Narratives about Growth in the CAGE Annual Convention

陈伟仁(Wei-Ren Chen)

资优教育论坛； 13 卷 (2015 / 09 / 01) ， P35 - 51

繁体中文

学生声音；成长叙说；资优成人； student voice ； narrative about growth ； gifted adult

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摘要 │ 参考文献 (19) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Student voice is an important issue but less to be investigated systematically. In this paper, four gifted adults' narratives about life experiences in the CAGE annual convention were documented. By doing so, we can not only understand the talent development of students nurtured by gifted education, but also their sharing might inspire gifted education implementation in Taiwan. According to the multiple contents of four gifted adults' narratives about growth, gifted education did develop their potential. But they still tried to make sense of the positive and negative effects of gifted labeling. In addition, they had a lot of self-learning energy from self-awareness, environment adjustment, and parental supporting, so that they made automatic learning space in or out of education institutes. They were becoming unique individuals with different life styles. Based on the four gifted adults' narratives, the ways of talent development were provided: (a) flexible learning environment from student voice to student participation; (b) reaching balance between social competence and individual concentration; and (c) self-learning energized intrinsic motivation.

参考文献 ( 19 ) 〈TOP〉

黄鸿文、汤仁燕(2005)。学生如何诠释学校课程？。教育研究集刊，51(2)，99-131。
连结：
颜圣紘(2014) :小孩应不应念资优班不是一个「新鲜土鸡─定要拿去做鸡精」的议题。2014年6月1日，取自:http://leplab.blogspot.tw/2014/06/blogpost.html。
颜圣紘( 2014) :难搞的资优生需要什麽样的学校环境?或只是宽容与支持?2014年5月31 日，取自: http://leplab.blogspot.tw/2014_05_01_archive.html。
吴武典( 2007) :朝阳重现，风云再起─贺「朝阳资优教育交流协会」成立。2007年3月1 日，取自: http://blog.xuite.net/sunrise_asso/index/26508085-朝阳重现，风云再起─贺「朝阳资优教育交流协会」成立。
Douglas, D.(2004).Self-advocacy: Encouraging students to become partners in differentiation.Roeper Review,26(4),223-228.

被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

谢淑芳,陈柔伊,李家兆(2022)。学校以外的资优教育方案：青年投资计画的实践与发现。资优教育论坛，20(1)，50-62。
(2024)。探讨资赋优异学生休闲行为与压力调适之范域文献回顾。资优教育论坛，22(1)，70-85。

国际计量

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