DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
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DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
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Structural Chasm, Networked Community, and Pedagogical Imaginary
中等教育 ； 66 卷 1 期 (2015 / 03 / 01) ， P58 - 78
繁体中文
DOI：
10.6249/SE.2015.66.1.04
结构缝隙 ； 专业学习社群 ； 网络学习社群 ； 教育学想像 ； structural chasm ； professional learning community ； network learning community ； pedagogical imaginary
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连结：
- 陈佩英、焦传金(2009)。分散式領导与专业学习社群之建构：一所高中教学创新计画的个案研究。教育科学研究期刊，54(1)，55-86。
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- Argyris, C.,Schon, D.(1974).Theory in practice: Increasing professional effectiveness.San Francisco:Jossey Bass.
- Ball, Stephen J.(2008).The Education debate: Policy and Politics in the Twenty-First Century.Bristol, UK:Policy Press.
- 陈佩英(2017)。对话即实践：网络学习社群专业资本积累之个案研究。教育科学研究期刊，62(3)，159-191。
- 陈佩英(2018)。深耕未来：课程共力、动能永续与系统翻转。中等教育，69(1)，8-20。
- 阮孝齐(2017)。从县市行动者观点探讨学习共同体政策扩散之研究。师资培育与教师专业发展期刊，10(3)，27-58。
- 杨幸真,符雅筑(2021)。从教师专业学习社群到行动网络学习社群：性别融入医学教育的另类途径。教育实践与研究，34(3)，165-204。
- 锺蔚起,薛晓华,陈佩英,陈玉娟,洪雯柔,柯乔元,林国桢(2020)。前导学校促动民主专业机制的网络行动。中等教育，71(4)，11-35。
