影像處理混成教學課程應用Web 2.0之行動研究

方之光; 黃碧雲

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?	表示一个字母切截，输入两个?表两个字母，依此类推，例：输入「Appl?」，查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
*	表示不限字母切截，由0~n. 例：输入「appl*」，查得结果应为appl e , appl es , appl y , appl ied , appl ication … ( 常用于英文字查询 )
AND、OR、NOT	布尔逻辑组合关键字，用来扩大或缩小查询范围的技巧。 (1) AND ：缩小查询范围 (2) OR ：扩大查询范围(3) NOT：排除不相关的范围

DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

使用DOI作为永久连结

每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

什么是预刊文章？

为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

如何引用预刊文章？

请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。

引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：

作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。

doi:DOI 号

来源数据

P41 - 60

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6137/ITM

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影像处理混成教学课程应用Web 2.0之行动研究

Action Research: The Design and Evaluation of Blended Learning on an Image Processing Course Using Web 2.0 Technologies

方之光(Jy-Kuang Fang) ；黄碧云(Bi-Yun Huang)

教学科技与媒体； 102 期 (2012 / 12 / 15) ， P41 - 60

繁体中文

Google文件； Web 2.0 ；共创共享；建构式教学；混成教学； Google documents ； Web 2.0 ； Participatory creation and sharing ； Constructivist teaching ； Blended learning

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摘要 │ 参考文献 (58) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

In the wake of Web 2.0 educational researcher has casted the Internet in a new light through the emergence of Web 2.0 technologies, which have made the Internet more creative, participative and socializing to empower students in their educational activities. The research aims to adopt blended learning approach and apply constructivist theory in the image processing course to facilitate student learning and employ action research to systematically explore students’ perceptions of learning practices. This paper reports on an investigation into the design, development, implementation and evaluation of a Web 2.0-based learning environment to explore the effectiveness of the Web 2.0 technologies. The collaborative learning with Web 2.0 technologies evidenced by the study suggests that benefits can be categorized into four main aspects: (1) knowledge and skills in image processing: mainly in terms of learning and improving technical ability; (2) experience: mainly with respect to the innovative and participative learning environment; (3) attitude and motivation: mainly in relation to an inclination of using the system; and (4) psychological perception: mainly with respect to self-confidence and a sense of accomplishment. Finally, study implications for practice and education, suggestions for the improvement of teaching and pedagogy and directions for future research are discussed.

参考文献 ( 58 ) 〈TOP〉

刘明德、方之光、张裕幸、谢佩如(2007)。运用隐喻抽取概念技术（ZMET）来建立线上角色扮演游戏玩家的共识地图。中山管理评论，15，667-695。
连结：
谌家兰、余玫萱(2005)。一项适性、协同性、和建构性之互动式数位学习设计。电子商务研究，3，331-358。
连结：
American Society of Training and Development. (2010). Glossary. Retrieved May 6, 2010, from http://www.astd.org/NR/rdonlyres/F35CC72E-0BCC-4250-944D-6007EB2B8314/17649/ASTDHandbookglossary.pdf
Driscoll, M. (2002). Blended learning: Let's get beyond the hype. Retrieved May 6, 2010, from http://www-07.ibm.com/services/pdf/blended_learning.pdf
O'Reilly, T. (2005). What is web 2.0: Design patterns and business models for the next generation of software. Retrieved August 19, 2010, from http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html?page=1

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