DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章？
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
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作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
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学生认知能力、非认知能力及家庭社经背景的跨校分布：跨国、跨时期比较国中与高中阶段的差别
欧美研究 ； 51 卷 2 期 (2021 / 06 / 01) ， P357 - 427
繁体中文
DOI：
10.7015/JEAS.202106_51(2).0005
认知能力 ； 非认知能力 ； 家庭社经背景 ； 校间差异 ； 考试制度 ； cognitive ability ； non-cognitive abilities ； family SES ； between-school variation ； high-stakes test
- Aronson, J., Fried, C., & Good, C. (2002). Reducing the effects of stereotype threat on African American college students by shaping theories of intelligence. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 2: 113-125. https://doi.org/10.1006/jesp.2001.1491
连结：
- Baranik, L., Barron, K., & Finney, S. (2007). Measuring goal orientation in a work domain: Construct validity evidence for the 2×2 framework. Educational and Psychological Measurement, 67, 4: 697-718. https://doi.org/10.1177/0013164406292090
连结： - Blackwell, L., Trzesniewski, K., & Dweck, C. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development, 78, 1: 246-263. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.00995.x
连结： - Elliot, A., & McGregor, H. (2001). A 2×2 achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 3: 501-519. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.80.3.501
连结： - Heckman, J., Stixrud, J., & Urzua, S. (2006). The effects of cognitive and noncognitive abilities on labor market outcomes and social behavior. Journal of Labor Economics, 24, 3: 411-482. https://doi. org/10.1086/504455
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