DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
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为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
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引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
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郑燕娟(Yen-Chuan Cheng) ； 张媛甯(Yuan-Ning Chang)
学校行政 ； 125 期 (2020 / 01 / 16) ， P17 - 42
繁体中文
DOI：
10.6423/HHHC.202001_(125).0002
国民中学教师 ； 教师领导 ； 教师专业学习社群 ； teacher in junior high school ； teacher leadership ； teachers' professional learning community
- 丁一顾(2011)。教师专业学习社群与教师集体效能感关系模式验证之研究。屏东教育大学学报，37，1-26。
连结：
- 何高志,林志成(2012)。教师领导对突破教师专业发展评监困境的启示。学校行政，81，110-130。
连结： - 林劭仁(2006)。专业学习社群运用於师资培育自我评监之探究。中正教育研究，5(2)，79-111。
连结： - 张素贞,吴俊宪(2012)。大学与学校专业夥伴合作之个案研究－以专业学习社群为焦点。教育研究与发展期刊，8(1)，1-30。
连结： - 张德锐(2010)。唤醒沉睡巨人─论教师领导在我国中小学的发展。台北市立教育大学学报，41(2)，81-110。
连结：
- 陈丽如(2021)。从教师领导研究回顾探讨其若干应用与限制。学校行政，133，152-178。
- 江姮姬,丁一顾(2020)。台湾教师专业学习社群实徵研究之分析与展望。教育研究与发展期刊，16(2)，135-162。
- 萧佳纯(2022)。学校支持对教师创造力教学行为影响之研究：角色认定与专业学习社群的多层次中介分析。教育理论与实践学刊，46，1-29。
- (2022)。数学教师专业学习社群领导者的信念和行动之个案研究。正修通识教育学报，19，65-96。
