國中生數學之成就目標導向對自我效能和不適應學習行為之關係

黃惠卿; 林啓超

doi:10.6388/JES.200512.0027

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来源数据

P27 - 51

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6388/JES

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国中生数学之成就目标导向对自我效能和不适应学习行为之关系

The Correlationships of Achievement Goal Orientation on Junior High School Students' Self-Efficiency and Avoid-Learning Behaviors for Mathematic Learning

黄惠卿(Hui-Ching Huang) ；林啓超(Chi-Chau Lin)

教育科学期刊； 5 卷 2 期 (2005 / 12 / 01) ， P27 - 51

繁体中文 DOI： 10.6388/JES.200512.0027

成就目标；自我效能；不适应学习行为； Achievement Goal Orientation ； Self-Efficiency ； Avoid-Learning Behavior

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摘要 │ 参考文献 (48) │ 被引用文献 (4) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

The purpose of this study was to investigate the goal orientation, on students' self-efficiency, avoid-learning behaviors and academic achievement. Two hundred ninety-six junior high school students was included in this study. Research instruments included achievement goal orientation scale, self- efficiency scale and avoid-learning behaviors scale. The result of this study showed: (1) Students with high mastery/ medium performance-approach/ low performance-avoid goal orientation had higher self-efficiency than the students with medium master/ high performance-approach / high performance-avoid and medium master/ medium performance-approach/ medium performance-avoid goal orientation. (2) Students with medium mastery/ high performance-approach/ high performance-avoid and medium master/ medium performance-approach / medium performance-avoid goal orientation had higher on avoid-learning behaviors, but lower academic achievement than the students with high master/ medium performance-approach/ low performance-avoid goal orientation. (3) When students performance-avoiding goal orientation, they would had higher avoid-learning behaviors; When students mastery goal orientation, and higher self-efficiency, they would have lower avoid-learning behaviors. (4) Students with higher self-efficiency had higher academic achievement; students with more performance-avoid goal orientation and avoiding novelty, they had lower academic achievement. (5) Male students had more avoiding help-seeking and self-handicapping than female students.

参考文献 ( 48 ) 〈TOP〉

李景桦(2002)。硕士论文(硕士论文)。国立彰化师范大学辅导与谘商研究所。
连结：
程炳林(2002)。多重目标导向、动机问题与调整策略之交互作用。师大学报：教育类，47(1)，39-58。
连结：
Ablard, K.E.,Lipschultz, R.E.(1998).Self-regulated learning in high-achieving students: Relations to advanced reasoning, achievement goals, and gender.Journal of Educational Psychology,90(1),84-101.
Ames, C.,Archer, J.(1988).Achievement goals in the classroom: student` learning strategies and motivation processes.Journal of Educational Psychology,80,260-267.
Ames, C.,D.H. Schunk,J.L. Meece(Eds)(1992).Student perceptions in the classroom.NJ:LEA.

被引用文献 ( 4 ) 〈TOP〉

林启超(2009)。高职学生之未来时间观、成就目标与适应性学习行为间径路模式之检验。教育实践与研究，22(1)，81-112。
吴永清、毛国楠(2012)。国中学生目标导向与社会比较关聯性之实徵研究。辅导与谘商学报，34(2)，45-67。
赵梅如、黄信樽(2009)。数学学习需求之内涵建构及量表编制。教育学刊，32，159-195。
(2019)。贫穷高职生人际关系、未来准备与生涯自我效能关系之研究。市北教育学刊，62，71-101。

国际计量

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