走出課室：戶外教育之現象學研究

賴婷妤; 郭雄軍

doi:10.6547/tassm.2015.0001

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DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

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每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
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有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

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例如：A期刊2017年之五年影响指数

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doi:DOI 号

来源数据

P1 - 20

社会科学 > 体育学
社会科学 > 管理学

DOI： 10.6547/tassm

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走出课室：户外教育之现象学研究

Learning Outside the Classroom: A Study of Outdoor Education

赖婷妤(Ting-Yu Lai) ；郭雄军(Hsiung-Chun Kuo)

台湾体育运动管理学报； 15 卷 1 期 (2015 / 06 / 30) ， P1 - 20

繁体中文 DOI： 10.6547/tassm.2015.0001

体验教育；运动游程；特色游学； Experiential education ； sports tour ； feature travel learning

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摘要 │ 参考文献 (19) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Outdoor education refers to experiential learning outside the classroom, including learning in campus corners, tribal communities, social education institutions, characteristic facilities, and leisure facilities. Outdoor education also refers to learning that involves the exploration of nature, reconnaissance in communities, and cultural exchange. Students can learn through commuting, operating, observing, discovering, interacting, and reflecting based on the five senses. This study had three main goals: 1. To explore the objectives and function of outdoor study tours; 2. To determine how outdoor study tours promote learning; 3. To determine how the diversity of the outdoors promotes individual learning through experience. This study was performed using phenomenological research methods, including in-depth interviews and analysis of seven academics and practitioners. This study concluded that learning must extend beyond the classroom and textbooks to break through the boundaries of classroom learning, broaden the concept of school education, and flip field instruction and learning styles. Promoting outdoor study tours links in-class and outdoor learning, integrates external resources, enhances personal knowledge and learning experiences, and strengthens the motivation for individual learning. This results in attachment and happiness and maximizes learning.

参考文献 ( 19 ) 〈TOP〉

李维伦、赖忆嫺(2009)。现象学方法论：存在行动的投入。中华辅导与谘商学报，25，275-321。
连结：
曾钰琪、郑辰旋、谢颢音(2013)。宜兰县国中小学教师之户外教学认知研究。环境教育研究，9(2)，57-90。
连结：
Creswell, J. W.(2007).Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches.Thousand Oaks, CA:Sage.
Creswell, J. W.(1998).Qualitative inquiry and research design choosing among five traditions.Thousand Oaks, CA:Sage.
Giorgi, A.(1999).A phenomenological perspective on some phenomenographic resultson learning.Journal of Phenomenological Psychology,30(2),68-93.

被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

陈文馨,何縕琪(2022)。不一样的毕业旅行：融入户外教育与品德议题之教学研究。课程与教学，25(2)，29-56。
(2024)。荒野独处经验对山野活动课程参与者体验价值之影响。体育学报，57(1)，77-98。

国际计量

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