兒童教保人員審議式教育政策參與之準備與行動：高屏地區的鉅觀與微觀分析

林純雯

doi:10.6284/NPUSTHSSR.2011.5(2)1

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P1 - 33

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DOI： 10.6284/NPUSTHSSR

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儿童教保人员审议式教育政策參与之准备与行动：高屏地区的钜观与微观分析

Preparedness and Action of Deliberative Participation in Educational Policy-making among Early Childhood Teachers and Caregivers: A Macro-Micro Analysis in Kaohsiung-Pingtung Area

林纯雯(Chun-Wen Lin)

人文社会科学研究； 5 卷 2 期 (2011 / 06 / 01) ， P1 - 33

繁体中文 DOI： 10.6284/NPUSTHSSR.2011.5(2)1

审议式參与；教育政策參与；儿童教保人员；结构方程模式； Deliberative Participation ； Educational Policy Participation ； Educarer ； Structural Equation Modeling

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摘要 │ 参考文献 (68) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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In the arena of educational policy-making, the spotlight tends to focus most closely on legislators, governors, party representatives, experts, professionals, and interest groups. However, the early childhood early childhood teachers and caregivers are likely to have little power in the policy-making process due to their forgotten role and having to implement policies when enacted. In the light of increasing attention to deliberative democracy, the core value of deliberative participation is to provide all stakeholders with the right of participation in deliberative policy-making; thus, relevant policies could be well-discussed and formulated by practitioners. Accordingly, the present study examined the association between preparedness and action for early childhood teachers and caregivers' deliberative participation in the Kaohsiung-Pingtung area using macro-micro analysis which included analysis of observation data from 997 early childhood teachers and caregivers with structural equation modeling and semi-structural interview with 7 early childhood teachers and caregivers. Results revealed the following conclusions: 1. Modified ”Preparedness and Action of Deliberative Participation in Educational Policy-making among Early childhood teachers and caregivers” model was an acceptable model fit and can be applied in deliberative democracy theory, theory of planned behavior (TPB) and structural consistency theory (SC); 2. Early childhood teachers and caregivers are well-prepared for participation in educational policy-making, but not into action yet; 3. Early childhood teachers and caregivers' deliberative beliefs have positively related to participatory intention explicitly, but only indirect influence on participatory behavior; and 4. Early childhood teachers and caregivers' policy literacy has direct influence on both participatory intention and participatory behavior, and satisfaction for information and access for policy participation have mediator effects on promotion of participatory behavior: knowledge is power after all. Lastly, derived from the results, this study presented some suggestions for deliberative educational policy participation for implications for related institutions and faculty.

参考文献 ( 68 ) 〈TOP〉

王柏崴、黄禛贞、唐孝蘭、葉国梁、曾治乾(2009)。台北市国中学生綠色消费知識、态度、行为意图及其相关因素研究～以某国中为例。科学教育学刊，17(3)，255-274。
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