師資培育臨床輔導教師之反思性實踐與臨床推理之研究

陳盛賢; 林思騏; 高瑄

doi:10.7038/JETP.201906_(39).0002

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P21 - 42

社会科学 > 教育学

DOI： 10.7038/JETP

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师资培育临床辅导教师之反思性实践与临床推理之研究

Analysis of How Teachers' Training Program Cultivate Clinical Counseling Teachers' Reflective Teaching Practices and Clinical Reasoning

陈盛贤(CHEN, Sheng-Hsien) ；林思骐(LIN, Szu-Hi) ；高瑄(KAO, Hsuan)

教育理论与实践学刊； 39 期 (2019 / 06 / 01) ， P21 - 42

繁体中文 DOI： 10.7038/JETP.201906_(39).0002

临床辅导教师；反思性实践知识；临床推理； clinical counseling teachers ； the knowledge of reflective practice ； clinical reasoning

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摘要 │ 参考文献 (25) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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This Thesis, based on a ＂practical-oriented transition＂ in the current teacher education program, saw clinical practical skills as the core element of the program. In the transition, much more clinical practical experience was offered by universities, middle and elementary schools with teacher education programs, which suggested that such practical skills are essential for student teachers. The clinical-experimental-based teacher education program not only emphasized very much on the actual site inside middle and elementary schools but also re-constructed the partnership between universities and middle and elementary schools. As such, this Thesis contextualized the current situation and unfolded how clinical counseling teachers cultivate their reflective teaching practices and clinical reasoning on actual sites in schools. The subjects of this Thesis were clinical counseling teachers from two elementary schools in Taichung City while certain methodologies such as literature review, interview survey was adopted. The result showed that: 1. The teachers' reflective and practical knowledge consisted of their teaching practices; 2. The teachers' clinical reasoning was formed in the process of interaction, reflection, and critical self-examination; 3. The teachers capitalized on critical thinking to conduct clinical reasoning; 4. There were some suggested techniques to enhance the teachers' reflective practical knowledge: (i) exchanging ideas with the same colleague could help construct the reflective knowledge; (ii) exchanging ideas by focusing on the same material was beneficial to the teachers' reflective knowledge in teaching; (iii) improvised thinking during the actual practice would improve the teachers' practical experience. The result of Thesis could contribute to the future policy regarding clinical-practice-based teacher program as a reference.

参考文献 ( 25 ) 〈TOP〉

Beaton, J.,Mayo, J. B., Jr(2015).Reciprocity and relationship: Urban teacher preparation through partnership.Rethinking social studies teacher education in the twenty-first century,Midtown Manhattan, NY:
Benner, P.,Sutphen, M.,Leonard, V.,Day, L.(2010).Educating nurses: A call for radical transformation.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
Burn, K.,Mutton, T.(2015).A review of "Research-informed clinical practice" in initial teacher education.Oxford Review of Education,41(2),217-233.
Campoy, R.(2000).A professional development school partnership: Conflict and collaboration.Westport, CT:Bergin & Garvey.
Cleary, T.J.,Chen, P.P.(2009).Self-regulation, motivation, and math achievement in middle school: Variations across grade level and math context.Journal of School Psychology,47(5),291-314.

被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

林思骐(2022)。台湾与广东职前教师实践性知识生成与发展－以二地师培大学师资生为例。当代教育研究季刊，30(2)，49-53+55。
(2022)。乐龄教学的反思实践：从困境到突破的历程。教育政策论坛，25(3)，115-147。

国际计量

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