學科補習之動態變化對學習成就族群落差的影響：以屏東縣小學生為例

林俊瑩

doi:10.3966/181665042016121204002

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doi:DOI 号

来源数据

P23 - 55

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6925/SCJ

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学科补习之动态变化对学习成就族群落差的影响：以屏东县小学生为例

Influence of Dynamic Changes in Subject Supplementary Education on Ethnic Gap in Learning Achievement: A Case of Elementary School Students in Pingtung County

林俊莹(Chunn-Ying Lin)

教育研究与发展期刊； 12 卷 4 期 (2016 / 12 / 31) ， P23 - 55

繁体中文 DOI： 10.3966/181665042016121204002

追踪普查；动态变化；潜在成长模式分析；学科补习；学习族群落差； dynamic changes ； ethnic gap in learning achievement ； follow-up general survey ； latent growth curve modeling ； subject supplementary education

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摘要 │ 参考文献 (65) │ 国际计量

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Subject supplementary education has always been regarded as a very important after school educational resource. Thus, many researchers consider the influence of subject supplementary education on the ethnic learning gap. However, the number of subject supplementary educational resources is not only associated with families' socioeconomic status, but also varies over times. Therefore, the influence of continuous dynamic changes on the learning achievements of students of different populations is worthy of investigation. Given the lack of studies that can provide answers to this issue, this study used the 3-year follow-up general survey on elementary school students and parents (N = 8,960) from Pingtung Education Longitudinal Survey (PELS), and applied latent growth curve modeling to analyze the dynamic influence of subject supplementary education (including time and cost) on the ethnic gap in learning achievements at multiple time points. The research findings show that: firstly, the subsequent amount of supplementary education received by students who had received a larger amount of initial subject supplementary education did not rapidly increase with the amount of the initial subject supplementary education. Moreover, while the amount of initial supplementary education did not have a significant influence on future learning performance, it has a significantly positive influence on the increased amount of supplementary education. Furthermore, the initial learning performance of students who are aboriginals or whose mothers are from the Southeast Asian countries was poor, and the increase in their amount of subject supplementary education was relatively small compared with that of their counterparts, as well as their future learning performance was significantly much poorer. Finally, neither the increased amount of subject supplementary education of new immigrant students whose mothers are from Mainland China, nor their future learning performance, showed inferiority.

参考文献 ( 65 ) 〈TOP〉

王鸿龍、杨孟麗、陈俊如、林定香(2012)。缺失资料在因素分析上的处理方法之研究。教育科学研究期刊，57(1)，29-50。
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王麗云、游锦云(2005)。学童社经背景与暑期经验对暑期学习成就进展影响之研究。教育研究集刊，51(4)，1-41。
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吴金香、张茂源、王昇泰(2007)。从儿童学习观点谈新住民子女的教育问题。学校行政，50，269-281。
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李佩嬛、黄毅志(2011)。原汉族群、家庭背景与高中职入学考试基测成绩、教育分流：以台东县为例。教育科学研究期刊，56(1)，193-226。
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林大森、陈忆芬(2006)。台湾高中生參加补习之效益分析。教育研究集刊，52(4)，35-70。
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