一所高中學校轉型之歷程研究：活動理論取徑

簡菲莉; 陳佩英

doi:10.3966/181665042018091403003

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doi:DOI 号

来源数据

P65 - 100

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6925/SCJ

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一所高中学校转型之历程研究：活动理论取径

Exploring a High School Transformation through the Lens of Activity Theory

简菲莉(Feili Chien) ；陈佩英(Pei-Ying Chen)

教育研究与发展期刊； 14 卷 3 期 (2018 / 09 / 30) ， P65 - 100

繁体中文 DOI： 10.3966/181665042018091403003

活动理论；展化学习；学校转型； activity theory ； expansive learning ； school transformation

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摘要 │ 参考文献 (27) │ 被引用文献 (11) │ 国际计量

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This study explored in length a high school transformation, using activity theory to analyze and interpret the entire changing process. School improvement takes itself as an ＂object＂ of organizational change. With enactment of organizational capacity and engaging conversation, the school tackles on systemic learning and goes through an organizational change journey. In response to the challenges of educational reform, the high school collaborated with the university to take on the intervention study of activity theory and Change Laboratory. The intervention study lasted for almost two years, using methods including interview, participant observation, and documentary research. Findings of the study can be explained by the dynamic of the school transformation: organizational dynamic inspired by the expansion of teachers' group and the expansive learning cycle. Firstly, this process resulted in the practice of a particular curriculum, then the design and innovation of interdisciplinary curriculum, and finally a proposal of ＂one student, one curriculum timetable＂ for school transformation. The transformation signified the changing school landscape from small parts to the whole school. Through the entire process, most of the school teachers engaged in school future search discussion and planning via instructional study meetings and school-based curriculum committees. Thus, the roles of teachers are not limited to the teaching affairs in the classroom, but the decision making of the school development. Although the teachers had to face with the disturbances derived from the gap between status quo and future vision which aimed for school transformation, the chasm stimulated teachers to open up deep dialogue, lateral conversation and the inquiry regarding school improvement. The cycle of school transformation uncovered the path of collective inquiry cycle and shared decision making. The collective agentic action of school members somewhat displayed the emergent of collective intelligence of the school. The process therefore provided the length and depth of understanding regarding the dynamics and interaction of varied forces within the process of school transformation.

参考文献 ( 27 ) 〈TOP〉

林佩璇、高翠鸿、许燕萍(2016)。差异化教学的矛盾与转化：活动理论观。中等教育，67(4)，7-20。
连结：
陈佩英、曾正宜(2011)。探析专业学习社群的展化学习经验与课程创新行动：活动理论取径。教育研究集刊，57(2)，39-84。
连结：
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Engeström, Y.(1987).Learning by expanding: An activity-theoretical approach to developmental research.Helsinki, Finland:Orienta-Konsultit.
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被引用文献 ( 11 ) 〈TOP〉

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陈世良,张家馨(2022)。学校翻转－愿景领导的系统化服务创新模式之个案研究。学校行政，138，29-51。
战宝华(2023)。支持服务辅导机制促动偏乡教育变革之历程探讨：以高雄国民教育幼儿班为例。教育科学研究期刊，68(3)，95-139。
掌庆维,陈萩慈,李宏盈(2023)。中学体育教师在素养导向体育课程设计历程的理解与反思。师资培育与教师专业发展期刊，16(3)，27-52。
(2019)。台湾校长领导作为之国际比较：TALIS 2018调查资料之应用。教育研究月刊，308，1-4。

国际计量

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