「生生用平板」的網絡效果：以國小數位寫作學習平臺為例

陳斐卿

doi:10.6925/SCJ.202112_17(4).0002

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P33 - 67

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6925/SCJ

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「生生用平板」的网络效果：以国小数位写作学习平台为例

Network Effects of One-Tablet-Per-Student Initiative: Taking Digitalized Composition Classroom in an Elementary School as an Example

陈斐卿(Fei-Ching Chen)

教育研究与发展期刊； 17 卷 4 期 (2021 / 12 / 31) ， P33 - 67

繁体中文 DOI： 10.6925/SCJ.202112_17(4).0002

一对一数位学习；行动者网络理论；转变；作文教学；生生用平板； one-to-one technology-rich learning ； actor-network theory ； translation ； composition teaching ； one-tablet-per-student initiative

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摘要 │ 参考文献 (58) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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Newly implemented technologies have been considered as one of the major strategies for educational reform and pedagogical innovation worldwide. However, many teachers, after incorporating these technologies into curriculum, have since become confused about its efficacy as a teaching companion. Unfortunately, little attention has been paid to the complexities and challenges of the adoption process. Drawing from the translation perspective of Actor-Network Theory, this study put efforts on how a platform especially designed for the composition classroom during the one-laptop-per-student initiative transformed teaching practices in an elementary school. Using ethnography, interviews, and digital footprints that actors left behind on the platform, this study traces how actors ＂enact＂ and ＂enroll＂ each other, resulting in network effects. The results revealed the changing networks of how the platform, teachers, students, and other related actors enact each other. In particular, teaching practice encountered a series of translation: schools deploying the digital writing platform, attempting to enroll students' writing interests; students gamifying the platform into something more enjoyable; teachers displacing themselves and enlisting more appropriate actors to re-deploy the assemblage. This study argues that technology itself might not be considered as an individual source for learning effectiveness. Rather, technology becomes an effect of the assemblage of teacher, students, as well as the existing non-human entities.

参考文献 ( 58 ) 〈TOP〉

林文源（2007）。论行动者网络理论的行动本体论。科技、医疗与社会，4，65-108。https://doi.org/10.6464/TJSSTM.200704.0065
连结：
林文源（2018）。定位差异：以糖尿病卫教布署为例。台湾社会学，36，47-110。https://doi.org/10.6676/TS.201812_(36).03
连结：
林文源（2014）。看不见的行动能力：从行动者网络到位移理论。中央研究院社会学研究所。
陈至中（2021，11 月 30 日）。教团忧「生生用平板」　教育部：不会订时数 KPI。中央通讯社。https://www.cna.com.tw/news/ahel/202111300264.aspx
教育部（2021，11 月 25 日）。班班有网路生生用平板─全面推动中小学数位学习精进方案。https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&sms=169B8E91BB75571F&s=9F7133D453CC16F2

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