數位視覺設計融匯虛擬化身與學習夥伴之應用對中學生悅 趣式古文學習感知之探討

洪紹瑞

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数位视觉设计融汇虚拟化身与学习夥伴之应用对中学生悦趣式古文学习感知之探讨

A Study of Applications of Digital Visual Design with Avatars and Learning Companions into Game-based Classical Chinese Learning and the Perceptions by the Junior High Students

洪绍瑞 , 硕士　　导师：杨叔卿　　

繁体中文

视觉化图像；虚拟化身；学习夥伴；古典文学学习； Visualization ； Customized Avatars ； Learning companions ； Chinese Classical Literature Teaching

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摘要 │ 参考文献 (136) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

本研究为了改善学习者在学习上遭遇的困难以及教学者开发学习资源的重担，拟开发一数位视觉化图像应用於多媒体学习资源「文海奇游 - 游大明湖」悦趣式古文学习系统。本研究将针对「文海奇游 - 游大明湖」悦趣式古文学习系统的两个维度的三种数位视觉图像做探讨，分别为学习度的「视觉化古文图像」以及参与度的「虚拟化身图像」与「学习夥伴图像」。
本研究将古典文学视觉化的图像场景融入悦趣式古文学习系统，以深入探讨数位视觉图像应用於悦趣式古文学习系统对於学生古文感知的影响与学习成效。同时，为了使学习者可以更加深入古典文学视觉化的图像所构成的虚拟学习环境中，本研究融汇虚拟化身，使学生可以依照本身喜好调整虚拟化身外貌图像，代表学习者进入多媒体互动系统中，体验视觉化古典文学所建构出来的场景、人物、故事等等。再者，为了使学习者可以更加沉浸在系统中，以自由选择的多元学习夥伴外型图像，伴随其虚拟化身，提供学习上的协助，辅助学生学习。希望藉由悦趣式系统中，多样化的数位视觉图像呈现，提供学生多元的学习方式，提昇学生对於古典文学的正向感受，并增进学生对於文章内容的了解。
本研究至南台湾一所公立国民中学进行实验，邀请了两个国二班级，共60位学生参与预习实测，将班级分做实验组与对照组，分别进行「文海奇游－游大明湖」悦趣式系统与绘本电子书阅读，共两小时之课前预习实验，由学生在系统引导後，於两个小时内以班级为单位个别自由操作悦趣式系统操作，及阅读绘本电子书，并且透过系统中的段落任务进行视觉化图像的学习。
本研究以分析後的量化与质性资料，依照研究问题，提出以下的研究发现，数位视觉化图像在悦趣式系统中，视觉化古典文学图像在悦趣式系统能有效且显着地提升国民中学生的预习成效，并且提升了学生对於古典文学的正向感受。同时，对於虚拟化身客制化外貌图像的认同及喜好最影响学生对於古文的喜好程度，而学习夥伴的造型图像是系统当中学生最为喜好的元素，并使学生更加喜好所建构出来的学习环境，更加沉浸在系统当中。数位视觉图像在悦趣式系统中的三个向度皆会提升学生对於古文的好感度，并彼此相辅相成，由需求与理论所建构的学习夥伴引领学生客制化的虚拟化身，体验以视觉化古典文学图像建构虚拟环境，提升学习成效，达到寓教於乐的效果。
最後，本研究依据实验成果，在数位视觉图像应用於悦趣式古文学习系统的设计上，提出了视觉化古典文学图像、客制化虚拟化身图像，多元学习夥伴图像三个向度的数位视觉化图像设计建议，共後续的研究者做设计的参考：(一)将古典文学重点文句取出作为视觉化的互动元素图像，取得学习者的注意力，以加深学习印象；(二)善用客制化高中年纪的卡通化七头身虚拟化身图像，能提升国中学生的古文感知，增进与文章内容的联结；(三)具幻想性的动物造型卡通化学习夥伴图像，能增进学生操作悦趣式古文系统的意愿，进而沉浸在视觉化古典文学图像所建构的虚拟世界当中。

并列摘要〈TOP〉

For improving the learning difficulty for the learners and the loading of learning resources developers, we designed a multimedia learning resource: “The Magical Journey of the Literature – The Journey of Daming Lake”. The research mainly focuses on three dimensions of digital visual images mapping to the two factor of game-based learning, “Learning” to the visualized Chinese classical literature scene, and “engagement” to the virtual avatar images and learning companion images.
 We want to know whether applied visualized Chinese classical literature scenes into the game-based Chinese classical literature learning system has impact on junior high students understanding of Chinese classical literatures. Moreover, we integrated the target learners’ preference of avatars’ appearance images that students like most in the virtual environments, hoping to increase junior high students’ learning engagements in the virtual environment we created by Chinese classical literature scenes. Furthermore, to increase junior high students’ immersion in the system, we integrated the free chosen multiple leaning companion images to accompany beside the avatar they created, and assisted learner’s learning. We hope that the digital visual images showed by game-based learning system would help
An achievement test and a questionnaire were administered to the junior high school students in a junior high school in southern Taiwan, where two experimental classes, one class for game-based learning and another for e-book system, and there are 60 students involved in this study. After the guidance of the system operation, students could operate the system in two hours, and learned by visualized images in the section by section.
Overall, the results show that students have significant prep achievement in learning classical literatures by the visualized images in the game-based Chinese classical literature learning system, and they have a positive attitude toward the visualized learning toward Chinses classical literature. Furthermore, the results of this study also show that students have high achievements in learning Chinese classical literature because of their commitments toward the virtual avatars. Moreover, images of learning companions is the most attractive element in the game-based learning system, enhancing the preferences and the immersion of the virtual environment. In this study, the three dimensions of digital visual images in game-based learning system will increase the positive attitude toward the Chinese classical literature and achievements. Moreover, reach the goal of learning in enjoyment.

参考文献 ( 136 ) 〈TOP〉

Alesandrini, K. L. (1984). Pictures and adult learning. Instructional Science, 13, 63-77.
连结：
American Psychological Association. (1997). Learner-centered psychological principles: A framework for school reform and redesign. Washington, DC: American Psychological Association.
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Berman, J., & Bruckman, A. (2001). The turing game: Exploring identity in an online environment. Convergence, 7(3), 83-102.
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Blascovich, J., Loomis, J., Beall, A. C., Swinth, K. R., Hoyt, C. L., & Bailenson, J. N. (2002). Immersive virtual environment technology as a methodological tool for social psychology. Psychological Inquiry, 13(2), 103-124.
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Burn, A. (2006). Playing roles. Computer Games: Text, Narrative and Play. Cambridge: Polity Press. 72-87.
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