運用多媒體認知情意學習理論比較SHAKING-ON、KAHOOT在臺語學習的成效

羅婉綸

doi:10.6345/NTNU202100672

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运用多媒体认知情意学习理论比较SHAKING-ON、KAHOOT在台语学习的成效

Comparing the Taiwanese Learning Effect between Shaking-on and Kahoot: Based on Cognitive-Affective Theory of Multimedia Learning

罗婉纶 , 硕士　　导师：洪荣昭　　

繁体中文 DOI： 10.6345/NTNU202100672

数位游戏；本土语言学习；游戏兴趣；多媒体学习理论； digital games ； native language learning ； game interest ； multimedia learning theory

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摘要 │ 参考文献 (575) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Based on cognitive-affective theory of multimedia learning, the present study used two type sof games, Shaking-on and Kahoot and explored participants’ learning anxiety, interest in games, and flow experience in Taiwanese language learning, and to further compare the different effect on perceived value of games, learning interest and anxiety. The study was conducted by an experimental research with questionnaire survey. The target students were divided into two groups to play two types of digital games, Shaking-on and Kahoot, to find out whether there were significant differences in their anxiety, interest, and flow experiences after the digital game assessment, and whether there were significant differences in the learning value of the games.Before the game as assessment, the instructor assisted in testing Taiwanese anxiety to understand the anxiety status of the students of different genders. After gameplay, the "Digital Game Rating Affective Scale" was administered to measure students' anxiety, interest in the game, flow experience, and perceived learning value of the game. Data of 299 were returned and validated for comparing difference in each construct. The results of this study revealed that gender differences did not affect Taiwanese learning anxiety; and there was no difference in the performance of digital games with different movements in terms of game anxiety, but there were significant differences in game interest, flow experience, and learning value, and the Shake-on Challenge with larger body movements clearly outperformed Kahoot! In addition, Shaking-on, which has larger body movements, is also better than Kahoot in terms of Taiwanese learning achievement.

参考文献 ( 575 ) 〈TOP〉

毛国楠、刘政宏、彭淑玲、李维光、陈慧娟（2008）。能力信念、学业自我价值後效与学业成就对国小学生学习动机与学习情绪之影响。教育心理学报，39（4），569-588。
连结：
周家贤、佘永吉（2016）。字母拼读法结合平板电脑对国中学习障碍学生学习英语字汇之成效。特殊教育季刊，140，1-10。
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林清山、程炳林（1996）。国中生自我调整学习因素与学习表现之关系暨自我调整的阅读理解教学策略效果之研究。教育心理学报，28，15-58。
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张春兴（1990）。从情绪发展理论的演变论情意教育。教育心理学报，23，1-12。
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张宝燕（1996）。中国学生英语学习焦虑之调查研究。教学与研究，18，45-68。
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