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程芷萱

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?	表示一个字母切截，输入两个?表两个字母，依此类推，例：输入「Appl?」，查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
*	表示不限字母切截，由0~n. 例：输入「appl*」，查得结果应为appl e , appl es , appl y , appl ied , appl ication … ( 常用于英文字查询 )
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为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

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如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
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有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

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Effects of Layout Design on Reading Classical Chinese Article

程芷萱 , 硕士　　导师：陈明璋　　

繁体中文

认知负荷；文言文；排版； cognitive load ； classic chinese ； layout

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摘要 │ 参考文献 (40) │ 国际计量

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Classic Chinese has the characteristics of polysemy and concise comprehension. When reading Chinese, readers within a limited working memory are required to recognize words and expressions, comprehend their meanings, integrate messages carried out between paragraphs, and deduce translations, all of which as a result, are more likely led to heavier cognitive loadings.Thus this research aim to alleviate the cognitive loadings for Chinese readers and furthermore, help them improve their study by arranging more appropriate teaching materials.This research is based on Cognitive Load Theory, Multimedia Learning Theory, and Visual Search Theory. Three layouts are designed and what will be further discussed in the following are the influences of the layouts on students’ learning effects, their perception of cognitive loadings, as well as the differences of cognitive loadings between teachers and students.
There were 73 participants from three classes of a junior high school in Hsinchu County. Based on a counterbalanced experimental design, the independent variables were “layout designs”, and the dependent variables were “perception of cognitive load” and “learning effect”.
The results of this research are as the following: First, layout designs influence students’ perception of cognitive load, especially in their motivation in reading and comprehension. Students with stronger motivation in reading regard themselves with better comprehension.  Secondly, the layout designs of Classic Chinese have no prominent influences on students’ learning effects. Thirdly, the degree of difficulty of Classic Chinese influence students' perception of cognitive load.Fourth, the learning performance is relevant to cognitive loading. Finally, the layout designs influence teachers’ perception of cognitive load. The effects are same with students’. Both of them prefer L mode. However, the layout designs almost make no influence on making efforts. Supposedly, layout designs don’t influence experts to comprehend texts.

参考文献 ( 40 ) 〈TOP〉

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