社會支持對貧窮青少年正向心理之影響

陳俞彣

doi:10.6346/NPUST202200294

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社会支持对贫穷青少年正向心理之影响

The Impact of Social Support on the Positive Psychology of Adolescent in Poverty

陈俞彣 , 硕士　　导师：何华钦　　

繁体中文 DOI： 10.6346/NPUST202200294

贫穷青少年；家庭支持；同侪支持；教师支持；正向心理； poverty ； Adolescent ； family support ； peer support ； teacher support ； positive psychology

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摘要 │ 参考文献 (53) │ 国际计量

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This research will discuss the concepts of social support and positive psychology of economically disadvantaged adolescents, and explore the impact of their social support on positive psychology. The research question is to explore whether the demographic variables of economically disadvantaged adolescents affect their positive psychology; to explore whether social support of economically disadvantaged adolescents affects their positive psychology; further explore which of the three types of social support is most important for economically disadvantaged adolescents.
This research adopts secondary data analysis, and selects the data of the fifth wave (2017) of the database of TDCYP for analysis. The research object is the students who are currently enrolled in junior high school, senior high school, vocational school, five-year junior college program students who are in grades one to three, and the total number of samples is 553.
Research results: 1. The demographic variables of economically disadvantaged adolescents, gender, education level, family type, family caregiver age, and family caregiver education level did not have a significant impact on positive psychology. 2. Instrumental family support, peer support and teacher support, all three social supports have a positive impact on the positive psychology of economically disadvantaged adolescents. 3. Among the three social supports, peer support has the most influence on positive psychology, followed by teacher support, and then instrumental family support.
Finally, according to the research results, the suggestions are as follows: 1. Strengthening economically disadvantaged adolescents’ relationships with their families; 2. Increase positive interactions with economically disadvantaged adolescents and peers; 3. Facilitate collaboration between mentors and counselors for economically disadvantaged adolescents; 4. Build a social support system for economically disadvantaged adolescents.

参考文献 ( 53 ) 〈TOP〉

王龄竟、陈毓文（2010）。家庭冲突、社会支持与青少年忧郁情绪：检视同侪、专业与家外成人支持的缓冲作用。中华心理卫生学刊，23(1)，65-97。
连结：
丁学勤、曾智丰（2013）。影响国中阶段贫穷学生学业表现之因素探析⎯⎯以台湾儿童暨家庭扶助基金会扶助对象为例。台湾教育社会学研究，13(1)，1-42。
王永慈（2005）。台湾的贫穷问题：相关研究的检视。台大社工学刊，(10），1-54。
王沂钊（2005）：幽谷中的曙光～正向心理学发展与希望理论在辅导上的应用。教育研究月刊，134，106-117。
王国川、锺凤娇，(2014）。多向度社会支持量表之心理计量特质探讨－以遭受莫拉克风灾青少年为例。中华心理学刊，56(3)，291-311。

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