主題活動搭配社會性故事及錄影帶回饋之社交技巧教學方案對中重度智能障礙學生社交互動行為的影響

林淑莉

doi:10.6768/JSE.200606.0055

山西大学，您好！

感谢采购，人社期刊库｜人社论文库，期间：2024/01/01~2024/12/31

感谢试用，科学期刊库｜科学论文库，期间：2024/10/20~2025/01/20

浏览高级检索

关闭
检索检索高级检索出版物检索
浏览期刊主题浏览核心期刊浏览期刊拼音浏览

关闭

查询符号(半角)	查询符号意义说明
空格	表示为「AND」两个查询词之交集
双引号 ( " " )	片语以双引号标示开始及结束，而且只寻找出现顺序相同的字词，例： " image process "
?	表示一个字母切截，输入两个?表两个字母，依此类推，例：输入「Appl?」，查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
*	表示不限字母切截，由0~n. 例：输入「appl*」，查得结果应为appl e , appl es , appl y , appl ied , appl ication … ( 常用于英文字查询 )
AND、OR、NOT	布尔逻辑组合关键字，用来扩大或缩小查询范围的技巧。 (1) AND ：缩小查询范围 (2) OR ：扩大查询范围(3) NOT：排除不相关的范围

DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

使用DOI作为永久连结

每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

什么是预刊文章？

为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

如何引用预刊文章？

请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。

引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：

作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。

doi:DOI 号

来源数据

P55 - 83

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6768/JSE

书目管理工具

相关连结

问题回报

全文下载

主题活动搭配社会性故事及录影带回馈之社交技巧教学方案对中重度智能障碍学生社交互动行为的影响

Thematic Activities, Social Stories, and Videotape Feedback: Effects on Social Interaction Behaviors of Students with Moderate/Severe Mental Retardation

林淑莉(Shu-Li Lin)

特殊教育学报； 23 期 (2006 / 06 / 01) ， P55 - 83

繁体中文 DOI： 10.6768/JSE.200606.0055

社交互动行为；社会性故事；主题活动；录影带回馈；中重度智能障碍； social interaction behaviors ； social stories ； thematic activities ； videotape feedback ； moderate/severe mental retardation

0 个人觉得这篇文章赞

摘要 │ 参考文献 (40) │ 被引用文献 (3) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

This study was designed to explore the effectiveness of an intervention package on the social skills of 3 students with moderate/severe mental retardation by applying the techniques of social stories, thematic activities, and videotape feedback. Two peers were selected and trained as social partners for each participating student. A multiple baseline design across behaviors was used to monitor each participating student's target behaviors. The Baseline phase and Maintenance phase did not provide any prompts or training to participating students; only data was collected. Each training session of the Training phase and Transfer phase consisted of 15 minutes of self-evaluation based on the preceding session using video feedback, 5 minutes of systematic instruction using social stories, 15 minutes of training and correcting, 10 minutes of recess, and 15 minutes of practice. Results of the visual analysis of statistical data showed an increase in all targeted positive social behaviors (i.e., initiative behaviors, appropriate responsive behaviors, turn-taking behaviors, and initiative requests) for all students during the Training phase. Three students showed different results during the Transfer phase and Maintenance phase; most of the positive targeted behaviors of Students A and B evidenced some degree of transfer and maintenance, but Student C didn't display the same level of impact. Additionally, an apparent decrease in inappropriate behaviors was noticed for all participating students at the end of the intervention. The evidence for the social validity of this intervention was provided by the teacher and the parents of the 3 participating students who rated the effect of training on the students.

参考文献 ( 40 ) 〈TOP〉

Baroff, G.. S.(1986).Mental retardation: Nature, cause, and management.Cambridge, MA:Hemisphere.
Chadsey-Rusch, J.,F. R. (Ed.)(1990).Supported employment: Models, methods, and issues.Sycamore, IL:Sycamore.
Creswell, J. W.(1994).Research design: Qualitative & quantitative approaches.Thousand Oaks, CA:SAGE.
Embregtz, P. J. C. M.(2002).Effects of video feedback on social behavior of young people with mild intellectual disability and staff responses.International Journal of Disability, Development and Education,49(1),105-116.
Embregtz, P. J. C. M.(2000).Effectiveness of video feedback and self-management on inappropriate social behavior of youth with mild mental retardation.Research in Developmental Disabilities,21(5),409-423.

被引用文献 ( 3 ) 〈TOP〉

谢曼盈(2020)。简版社交技巧提升系统青少年评量表的信度与效度研究。教育心理学报，51(4)，505-529。
张钰娸,李芃娟(2018)。桌上游戏方案教学对听损多重障碍幼儿社会技巧之介入成效。台湾游戏治疗学报，7，81-107。
(2012)。社会故事教学法提升轻度智能障碍学生课堂互动能力成效之探讨。东台湾特殊教育学报，14，1-30。

国际计量

〈TOP〉

E-mail ：

文章公开取用时，将寄通知信至您填写的信箱地址