理解式球類教學對大學生排球技能學習的學習動機影響之研究

鄭金昌; 李建平

doi:10.29897/DNSJ.201004.0005

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来源数据

P55 - 63

社会科学 > 体育学

DOI： 10.29897/DNSJ

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理解式球类教学对大学生排球技能学习的学习动机影响之研究

Study of the Effect of Teaching Games for Understanding on Learning Motivation with Results from Students Taking Collegiate Volleyball Courses

郑金昌(Chin-Chang Cheng) ；李建平(LI-Gien Pin)

兴大体育学刊； 10 期 (2010 / 04 / 01) ， P55 - 63

繁体中文 DOI： 10.29897/DNSJ.201004.0005

理解式球类教学；喜欢；投入；胜任； Teaching Games for Understanding ； like-to-do ； want-to-do ； able-to-do

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摘要 │ 参考文献 (20) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Purpose: The purpose of the study is to compare the effect of three different teaching methods on learning motivation of students in volleyball course. The methods are the Teaching Games for Understanding (TGfU), the Traditional Method (TDLM), and the mixture of the two (MTM). Method: 110 freshman students, averaging 18.59 years of age, who took volleyball course were divided into three groups for this quasi-experiment. The learning motivation is measured and presented in like-to-do, want-to-do, and able-to-do scales. All measurements are done with a questionnaire both before (pre-test) and after (post-test) the programmed 8-week training session according to the three methods. Results: The differences between the pre-test and post-test are all significant for all three training methods as well as the three scales (p＜0.05). The differences between the pre-test and post-test are taken for further comparisons. For like-to-do scale, the mean scores obtained with respect to training methods TGFU (M=20.20) and MTM (M=20.02) are significantly higher than TDLM (M=17.80). For want-to-do scale, scores for training methods TGfU (M=18.55) and MTM (M=18.26) are significantly higher than TDLM (M=16.48). For able-to-do scale, scores for training methods TGFU (M=30.32) and MTM (M=30.05) are significantly higher than TDLM (M=28.60). Conclusion: The patterns for all three scales appear to be the same. No difference between training methods TGFG and MTM while they both show significantly higher scores than the TDLM methods.

参考文献 ( 20 ) 〈TOP〉

廖智倩,阙月清(2008)。中学师生对理解式球类教学实施知觉之探讨。台中教育大学学报，22(1)，1-20。
连结：
Butler, J.,Griffin, J.,Lombardo, B.,Nastasi, R.(2003).Teaching Games for Understanding in physical education and sport: An international perspective.Reston, VA:National Association of Sport and Physical Education.
Holt, N. L.,Strean, W. B.,Bengoechea, E. G.(2002).Expanding the Teaching Games for Understanding Model：New avenues for future research and practice.Journal of Teaching in Phsical Education,21(2),162-176.
Kirk, D.,MacPhail, A.(2002).Teaching Games for Understanding and situated learning: Rethinking the Bunker-Thorpe Model.Journal of Teaching in Phsical Education,21(2),177-192.
Stipek, D, J.(1993).Motivation to learn: From theory practice.Foreign Language Annals,28(1),116-120.

被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

黄明甘,陈光紫,周如萍(2021)。理解式教学法在桌球选修课程之应用。辅仁大学体育学刊，20，156-171。
(2024)。理解式教学法於大学体育选修网球课教学之应用。兴大体育学刊，23，179-189。

国际计量

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