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查询符号(半角) 查询符号意义说明
空格 表示为「AND」两个查询词之交集
双引号 ( " " ) 片语以双引号标示开始及结束,而且只寻找出现顺序相同的字词,例 : " image process "
? 表示一个字母切截,输入两个?表两个字母,依此类推,例:输入「Appl?」,查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
* 表示不限字母切截,由0~n. 例:输入「appl*」,查得结果应为appl e , appl es , appl y , appl ied , appl ication … ( 常用于英文字查询 )
AND、OR、NOT

布尔逻辑组合关键字,用来扩大或缩小查询范围的技巧。
(1) AND :缩小查询范围
(2) OR :扩大查询范围(3) NOT:排除不相关的范围

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DOI 是数位物件识别码 ( D igital O bject I dentifier ) 的简称,
为物件在网路上的唯一识别码,可用于永久连结并引用目标物件。

使用DOI作为永久连结

每个DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例,此文献的永久连结便是: http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002
日后不论出版单位如何更动此文献位置,永久连结所指向的位置皆会即时更新,不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式,可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结,并给予使用者跨平台的良好使用经验,目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解,请参考 ( ) 。

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ACI:

数据来源:Academic Citation Index,简称ACI

台湾最大的引用文献资料库,目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献,总期刊量超过690种,每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众,并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数(5-Year Impact Factor):某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式:(前五年发表论文在统计年的被引用次数)÷(前五年论文产出论文总篇数)

例如:A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

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什么是预刊文章?

为提供读者最前线之学术资讯,于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前,率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯,但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号,不论预刊或正式出版皆不会改变,读者可点击DOI连结,或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。

如何引用预刊文章?

请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。

引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异):

作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。

doi:DOI 号

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1

高登诊断系统(GDS)之初探

郭美满

高登诊断系统注意力Gordon Diagnostic Systemattention

10.7034/SEES.201212.0001 DOI

预览摘要 | 参考文献(30) | 被引用文献(2) 下载 全文下载

2

浅谈执行功能及其在特殊教育上的应用

林芳如

执行功能executive function

10.7034/SEES.201212.0023 DOI

预览摘要 | 参考文献(27) | 被引用文献(2) 下载 全文下载

3

创立国小不分类身心障碍资源班之经验分享

李思暐

身心障碍不分类资源班students with disabilitiesnon-categorical resource room

10.7034/SEES.201212.0033 DOI

预览摘要 | 参考文献(16) 下载 全文下载

4

从认知负荷理论谈学习障碍学生之教学设计

丁仪馨

认知负荷学习障碍教学设计Cognitive load theorylearning disabilitiesinstructional design

10.7034/SEES.201212.0041 DOI

预览摘要 | 参考文献(13) | 被引用文献(2) 下载 全文下载

5

听觉障碍学童之对话修补技巧与教学策略探讨

赖晓枫林桂如

听觉障碍对话修补策略hearing impairmentsconversational repair strategies

10.7034/SEES.201212.0049 DOI

预览摘要 | 参考文献(43) | 被引用文献(1) 下载 全文下载

6

为什麽「肯纳症」是我呢!〈别难过!我是资优生,但我肯定会接纳你〉

王素静

肯纳症资优生关怀无奈地排斥成长史Kanner's Syndromegifted studentto be concerned aboutcannot help itto rejectgrowth histroy

10.7034/SEES.201212.0061 DOI

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7

辅助沟通系统教学对国小中重度智能障碍儿童沟通与行为之介入成效

欧真真张茹茵

智能障碍辅助沟通系统沟通行为Intellectual DisabilitiesAugmentative and Alternative CommunicationCommunicationBehaviors

10.7034/SEES.201212.0068 DOI

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8

口腔卫生教育教学对国小身心障碍学童在口腔卫生知识与洁牙技巧的成效

沈苔蓉蔡伊婷

国小智能障碍学童自闭症学童口腔卫生教育介入牙菌斑残留率oral health education interventionplaque index

10.7034/SEES.201212.0081 DOI

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9

触觉数学(Touch Math)对增进重度自闭症数与量概念与计算之研究

刘慧玲

触觉数学自闭症Touch MathAutism

10.7034/SEES.201212.0091 DOI

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10

人际发展介入方案运用於自闭症者人际互动训练之探讨

林幸慧陈淑贞

人际发展介入方案自闭症relationship development interventionautism

10.7034/SEES.201212.0105 DOI

预览摘要 | 参考文献(12) | 被引用文献(1) 下载 全文下载

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