台灣大學生日語學習目標導向與學習策略之研究－以主修日語學生為例－

A Research on Learning Goal and Strategies of Taiwanese College Students in Japanese Learning-Taking Japanese Majors as Research Objects-

10.29737/SJFLL.201203.0004

盧錦姬(Jin-Ji Lu)

日語學習 ； 目標導向 ； 學習策略 ； Japanese learning ； Learning goal ； Learning strategy

東吳外語學報

34期（2012 / 03 / 01）

79 - 106

日文

一般認為目標導向對於達成課題時的行動有著相當大的作用。本研究以台灣北、中、南共九所大學主修日語的學生為對象，透過語言學習目標導向、學習策略問卷之調查，及使用「SPSS PC」統計分析工具，進行資料分析與相關性檢證，藉以瞭解台灣大學生日語學習目標導向與學習策略之特徵，並探討兩者之關聯性。根據分析結果與考察，台灣大學生日語學習目標導向可分為：「承認目標」、「失敗不安」、「執行目標」、「精熟目標」等四種，且「承認目標」、「執行目標」、「精熟目標」導向較高的學習者，較會活用補償策略、認知策略、社会策略、情意策略、記憶策略、後設認知策略等六種學習策略。同時，因性別、高中是否學過日語、日語基礎學力是否達成（通過日語檢定N2以上）等因素之不同，其學習目標導向及所採取之學習策略，也會有顯著之差異。

In General, a learner's goal has a significant role in the action when subject reached. To understand the relationship among learning goals, and strategy of Taiwanese college students who study Japanese, this research takes Japanese majors from 9 Taiwan colleges as research objects, designs questionnaires and uses the analysis program, SPSS PC, to analyze and verify the relationship among the factors. According to the result of analysis and study, learners' goal of Taiwanese college students who study Japanese could be divided into 4 factor of goal: ”obtaining the affirmation”, ”failure and disturbed”, ”performance goal”, and ”master goal.”Further, the learners with higher ”obtaining the affirmation”, ”performance goal”, and ”master goal.” were more likely to utilize the 6 kinds of learning strategy: ”compensation strategy”, ”cognitive strategy”, ”social strategy”, ”affective strategy”, ”memory strategy”, ”meta-cognitive strategy.”Besides, the research reveals that a learner's goal, and strategy would be greatly affected by other factors, such as genders, Japanese learning experience in senior high schools, the achievement of Japanese Language Proficiency Test: level 2, and so on.

1. 林明煌(2003)。台湾における職業高校の生徒が持つ日本語学習ストラテジーーカリキュラム開発のインプットとしてー。台湾日本語文学報，18，421-445。
   連結：
2. 堀越和男(2010)。動機づけと学習ストラテジーが日本語学習の成果に与える影響ー台湾の日本語学科で学ぶ学習者を対象にー。台湾日本語文学報，28，259-281。
   連結：
3. 盧錦姬(2011)。日本語学習における学習動機、学習ストラテジーに関する調査研究ー静宜大学日本語専攻学生の日本語学習を事例としてー。台大日本語文研究，21，111-139。
   連結：
4. Cooper, C. L.(Ed.),Robertson, I. T.(Ed.)(1993).International review of industrial and organizational psychology.New York:Wiley.
5. Dweck, C. S.(1986).Motivational processes affecting learning.American Psychologist,41,1040-1048.
6. Dweck, C. S.,Leggett, E. L.(1988).A social-cognitive approach to motivation and personality.Psychological Review,95
7. Elliot, A. J.,Church, M. A.(1997).A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation.Journal of Personality and Social Psychology,72,218-232.
8. Elliot, A. J.,McGregor, H. A.(2001).A 2 x 2 achievement goal framework.Journal of Personality and Social Psychology,80,501-519.
9. Elliot, A.,Harackiewicz, J. M.(1996).Approach and avoidance achievement goals and Intrinsic motivation A meditational analysis.Journal of Personality and Social Psychology,70,461-475.
10. Ellis, R.(1994).The Study of Second Language Acquisition.Oxford:Oxford University Press.
11. Fisher, S. L.,Ford, J. K.(1998).Differential effects of learner effort and goal orientation in two learning outcomes.Personnel Psychology,51,397-420.
12. Lawson, M. J.,Hogben, D.(1996).The Vocabulary-Learning Strategies of Foreign-Language Students.Language Learning,46,101-135.
13. Lesgold, A.(Ed.),Glaser, R.(Ed.)(1989).Foundations for a psychology of education.Hillsdale, NJ:Erlbaum.
14. Nolen, S. B.(1988).Reasons for studying Motivational orientations and study strategies.Cognition and Instruction,5,269-287.
15. Oxford, R. L.(1990).Language learning Strategies: What Every Teacher Should Know.New York:Newbury House.
16. Oxford, R. L.(1996).Language Learning Motivation: Pathways to the new century.Second Language reaching & Curriculum Center.
17. Rubin, J.(1975).What the "good language learner" can teach us.TESOL Quarterly,9,41-51.
18. 中山晃(2005)。日本人大学生の英語学習における目標志向性と学習観および学習方略の関係のモデル化とぞの検討。教育心理学研究，53，320-330。
19. 田中あゆみ、藤田哲也(2003)。大学生の達成目標と授業評価、学業遂行の関連。日本教育工学雑誌，27(4)，397-403。
20. 伊東祐郎(1993)。日本語学習者の学習ストラテジー選択。東京外国語大学留学生日本語教育センター論集，19，77-92。
21. 岡田いずみ(2007)。学習方略の教授と学習意欲高校生を対象にした英単語学習において。教育心理学研究，55，287-299。
22. 洪良倩、丘紀芸(2005)。五年生專科部学生日本語学習ストラテジーの一考察。中州学報，21，199-212。
23. 宮崎里司編、ネウストプニーＪ. V.編(1999)。日本語教育と日本語学習―学習ストラテジー論にむけて。????。
24. 速水敏彦、伊藤篤、吉崎一人(1989)。中学生の達成目標傾向。名古屋大学教育学部紀要（教育心理学），36，55-72。
25. 呉如惠(2000)。語言學習策略之初探。銘傳日本語教有，3，109-126。
26. 宍戸通庸、伴紀子訳(1994)。言語学習ストラテジー：外国語教師が知っておかなければならないこと。東京:凡人社。
27. 斎藤華子(2008)。初級スペイン語学習者の学習ストラテジー調査。清泉女子大学紀要，56，17-30。

1. 林明煌(2016)。策略訓練下我國大學生日語學習策略之縱斷性變化―日語專攻與非日語專攻的比較―。台灣日本語文學報，40，279-305。