資訊素養融入國小四年級社會學習領域教學：小小古蹟解說員的培訓研究

Integrating Information Literacy into Fourth-Grade Social Studies: A Student Guide Education for Historical Sites

10.6120/JoEMLS.200704_44(3).0166.RS.CM

林菁(Lin Ching Chen)

資訊素養 ； 古蹟 ； Big6模式 ； 合作 ； 學生解說員 ； Information literacy ； Historical sites ； Big6 model ； Collaboration ； Student guide

教育資料與圖書館學

44卷3期（2007 / 04 / 01）

357 - 378

繁體中文

本研究旨在利用Big6模式將資訊素養融入國小社會學習領域「小小古蹟解說員」課程，並探討學生的學習表現，課程實施的困難和因應之道。整個研究進行一年，以協同行動研究法為架構，配合參與觀察、訪談、文件分析，及問卷調查等多元方法。研究結果顯示大部分學生認同此課程，藉由親身體驗古蹟，他們更加了解古蹟的價值。說主題探索的學習表現來說，學生無論在基本能力、古蹟解說和評論提出等方面都有進步。但在口齒、對答等進一步口語表達則仍須再加強。學生塞本能力不足，以及學科老師與媒體專家合作不易則是在實踐資訊素養融入教學時，遭遇的兩大難題。因此，發展一套循序漸進的資訊素養融入課程，設計多元且合宜的探索任務，並營造學校老師合作設計融入課程的氣氣是未來須再努力的方向。

The purposes of this study are threefold, first, to develop an integrated information literacy in elementary social studies on the basis of Big6 model; secondly, to investigate students' learning performance; third, to find obstacles and solutions for implementing this curriculum. The collaborative action research is used as a framework in this study, which lasts for a year. Research data are gathered through the methods of participatory observation, interview, document analysis, as well as surveys. The research results show that most students have positive attitudes toward the integrated information literacy curriculum. Through exploring historical sites in person, students are more aware of the value of historical sites. Students are making good progress in basic information literacy skills and commentary on historical sites, while oral expression skills need to be improved. Students' lack of basic information literacy skills, and few chances for professional collaboration among teachers are two obstacles which impede information literacy being integrated into school curricula. Thus, more research should be conducted to explore these questions, such as developing systematic information literacy instruction, designing appropriate inquiry missions, and creating professional collaboration among teachers in schools.

1. 周淑卿(2000)。中小學鄉土教育的問題與展望。課程與教學季刊，3(3)，91-102。
   連結：
2. 姚城(2000)。從「意識」到「認同」：論台灣鄉土教育的建構。課程與教學季刊，3(3)，1-16。
   連結：
3. 桂齊遜(2003)。通識教育中歷史課程的實踐：從「古蹟導覽」談起。實踐通識論叢，1，125-153。
   連結：
4. 黃俊文(2006)。鄉土教育的理念與實踐：從學生專題報告的分析。歷史月刊，220，130-135。
   連結：
5. American Association of School Librarians,Association for Educational Communications and Technology(1998).Information literacy standards for student learning.Chicago, IL:American Library Association.
6. Andretta, S.(2005).Information literacy: A practitioner's guide.Oxford:Chandos.
7. Information literary competency standards for higher education: Standards, performance indicators, and outcomes
8. Bernstein, A.(1997).Flexible schedules: Quality learning time.Library Talk,,10(3),11.
9. Breivik, P. S.,Senn, J. A.(1998).Information literacy: Educating children for the 21st century.Washington, DC:NEA Professional Library.
10. Brodie, C. S.(2006).Collaboration practices.School Library Media Activities Monthly,23(2),27-30.
11. Eisenberg, M. B.,Berkowitz, R. E.(1999).Teaching information & technology skills: The big6 in elementary schools.Worthington, OH:Linworth.
12. Eisenberg, M. B.,Berkowitz, R. E.(1988).Curriculum initiative: An agenda and strategy for library media programs.Norwood, NJ:Ablex.
13. Eisenberg, M. B.,Lowe, C. A.,Spitzer, K. L.(2004).Information literacy: Essential skills for the information age.Westport, CT:Libraries Unlimited.
14. Hughes-Hassell, S.,Wheelock, A.(2001).The information-powered school: Public education network and American Association of School Librarians.Chicago, IL:American Library Association.
15. Kuhlthau, C. C.(1989).Information search process: A summary of research and implications for school library media programs.School Library Media Quarterly,22(1),19-25.
16. Lowery, J.(2005).Information literacy and writing: Natural partners in the library media center.Knowledge Quest,34(2),13-15.
17. McGhee, M. W.,Jansen, B. A.(2005).The principal's guide to a powerful library media program.Worthington, OH:Linworth.
18. National Council for the Social Studies(1994).Expectations of excellence: Curriculum standards for social studies.Washington, DC:NCSS.
19. Pappas, M. L.,Tepe, A.(2002).Pathways to knowledge and inquiry learning.Greenwood Village, CO:Libraries Unlimited.
20. Thompson, H. M.,Henley, S. A.(2000).Fostering information literacy: Connecting national standards, Goals 2000, and the SCANS report.
21. 岳立容(2003)。碩士論文(碩士論文)。台北市，國立台灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班。
22. 林菁(2004)。資訊素養融入國小社會學習領域：以Big6理念架構為例。視聽教育雙月刊，45(5)，2-16。
23. 林菁、洪美齡(2005)。資訊素養融入國小社會「中華文化」主題探究。圖書館學與資訊科學，31(2)，108-130。
24. 林菁、洪美齡(2004)。資訊素養融入國小五年級社會學習領域：以選賢與能主題為例。圖書館學與資訊科學，30(1)，26-40。
25. 洪澤南、鄭英敏編(1993)。鄉土教材教法。台北市:台北市教師研習中心。
26. 張自立、高明智、羅秋昭、歐用生(1997)。國民小學「鄉土教學活動」概念綱領。教育研究資訊，5(6)，1-8。
27. 張瓊穗、翁婉慈(2005)。以資訊大六觀點來檢驗國小高年級學童資訊素養之研究：以台北市天母國小為例。國立臺北教育大學學報：教育類，18(2)，297-322。
28. 張瓊穗、翁婉慈(2005)。「資訊大六」融入國小高年級自然生活領域之教學設計與實施：以「挖子尾紅樹林」主題為例。教學科技與媒體，72，33-48。
29. 教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要：社會學習領域。台北市:教育部。
30. 許筱苹(2005)。碩士論文(碩士論文)。台南市，國立成功大學建築研究所。
31. 陳海泓(2003)。高中圖書館教師精英培訓課程。台中市:逢甲大學圖書館和國際處。
32. 曾慧佳(1996)。資訊素養與社會科教育：以國小社會科第八冊為例。國立台北師院圖書館館訊，4，45-49。
33. 歐用生、黃政傑編、李隆盛編(1995)。鄉土教育。台北市:漢文。
34. 鄧天德、鄭英敏編(1993)。鄉土教材教法。台北市:台北市教師研習中心。
35. 賴誌遠(2005)。國民小學社會教學指引。台南市:翰林。

1. 林菁(2010)。應用辯論於國小六年級社會學習領域教學：為提升學生的資訊素養。教育資料與圖書館學，47(4)，499-530。
2. 薛招治(2021)。農學院學生專利資訊素養建構：課程設計與實踐。科學教育學刊，29(3)，267-298。
3. (2018)。國民中小學閱讀與資訊素養融入教學現況調查。圖書資訊學研究，13(1)，1-50。