圖書資訊學習活動於小學主題式探索之推廣

Promoting Library and Information Learning Activities in Project-based Inquiry in an Elementary Class

10.6120/JoEMLS.200709_45(1).0192.RS.AM

黃文樺(Wen-Hua Huang)；林麗娟(Lih-Juan ChanLin)

主題式探索 ； 圖書資訊 ； 圖書館利用教育 ； 資訊尋求行為 ； 國小教育 ； Project-based inquiry ； Library information ； Library instruction ； Information seeking behaviors ； Elementary education

教育資料與圖書館學

45卷1期（2007 / 09 / 01）

7 - 32

繁體中文

隨著教育改革的推進，「主題式探索」成為近年教育領域的重要風潮。在這個趨勢下，學生透過深入的研究，主動的蒐集、整合與主題相關的資料並完成主題報告。本研究主要目的在於分析學生在主題式學習下所須加強的圖書資訊能力，並透過課程提供學習機會，於課後分析學生進步的情形。研究對象是台北市某國民小學五年某班的32名學生。研究透過個案研究的方式，觀察學生在圖書資訊利用學習活動過程中的資訊尋求行為，資料蒐集的方式以觀察、訪談與學習檔案分析為主。研究進行方式乃透過學生主題探索時的行動與資訊尋求行為觀察，分析所須加強的圖書資訊相關技能，再依據學生之能力，設計符合其需求的圖書資訊利用學習活動，並在學生參與學習活動之後，分析學生在主題式學習進步之處。研究結果歸納學生圖書資訊技能的提升有助於主題式學習，學生對於圖書資訊利用學習活動的各單元感到滿意。

With the advent of educational reform, project-based inquiry becomes one of important new trends for school learning. Under this learning trend, students are encouraged to research in a specific knowledge area, and to gather and integrate related information to accomplish their project tasks. The purpose of this study was to identify library information skills needed in a project-based inquiry and design instruction to meet students' learning needs. Followed by the implementation of library and information learning activities for supporting needed skills, students' learning of library and information skills was analyzed. Subjects were 32 fifth graders from an elementary school at Taipei city. A case study approach was employed for data collection, including observations, interviews, and students' learning portfolios. In this study, library and information skills needed for accomplishing a project task were pre-assessed by observing their actions and information seeking behaviors in accomplishing project tasks. Then, library and information learning activities were designed, implemented, and evaluated. Student’s progress in project-based inquiry was summarized. The results of the study indicate that students benefited from learning library and information skills in the project-based inquiry. Students were also satisfied with library and information learning activities.

1. 林菁、顏才富、陳怡欣(2005)。資訊素養融入國小社會領域：數位典藏的應用。教育資料與圖書館學，43(1)，73。
   連結：
2. 林麗娟(2006)。透過網頁呈現專題成果之學習。教育資料與圖書館學，43(4)，477。
   連結：
3. 翁婉真、黃慕萱(2004)。國小高年級學生網路資訊尋求行為之研究。大學圖書館，8(1)，98。
   連結：
4. Andrew D. Madden(2006).Children's Use of the Internet for Information-seeking: What Strategies Do They Use, and What Factors Affect Their Performance.Journal of Documentation,62(6),753.
5. Evan Farber,Jamie Hastreiter(Edited),David Henderson(Edited)(1993).Bibliographic Instruction in Practice: A Tribute to the Legacy of Evan Ira Farber Larry Hardesty.Ann Arbor:Pierian Press.
6. Lura Sanborn(2005).Improving Library Instruction: Faculty Collaboration.Journal of Academic Librarianship,31(5),478.
7. P. A. Moore,A. S. George(2001).Children as Information seekers: The Cognitive Demands Of Book and Library System.School Library Quarterly,19,167.
8. Sandra Nakamura,H. Prentice Baptiste(2006).Dinosaur Day: Dinosaur-themed stations Offer Fun and Learning for First-grade Students.Science and Children,4,38-39.
9. Wade Kotter(1999).Bridging the Great Divide: Improve Relations Between Librarians and Classroom Faculty.Joural of Academic Librarianship,25(4),294.
10. 何志中(2000)。談九年一貫課程下之圖書館利用教育。臺灣教育，599，33。
11. 李雪鳳(2004)。國小實施圖書資訊利用教育之行動研究：以南投縣仁愛國小三年甲班為例。南投文教，20，105。
12. 杜修文(2002)。新書介紹：圖書資訊利用教育國小階段之課程教育與教學實務。社教雙月刊，107，57。
13. 林菁(2005)。善用中小學教育資源：從教學資源運用的迷思談起。教育資料與研究雙月刊，67，67。
14. 林菁(2004)。資訊素養融入國小五年級社會學習領域：以選賢與能主題為例。圖書館學與資訊科學，30(1)，29。
15. 邱小萍、郭至和(2001)。以鄉土教學活動為核心之統整教學方案。教育研究資訊，9(5)，64-66。
16. 張瑋玲(2004)。碩士論文(碩士論文)。佛光人文社會學院。
17. 九年一貫課程概要內涵基本能力
18. 九年一貫課程概要內涵課程目標
19. 九年一貫課程概要內涵　修訂過程及特色
20. 九年一貫課程概要內涵實施要點
21. 九年一貫課程概要內涵基本理念
22. 九年一貫課程概要內涵新舊課程比較
23. 陳嘉儀(2001)。碩士論文(碩士論文)。國立臺灣大學。
24. 曾淑賢(2001)。兒童資訊需求、資訊素養及資訊尋求行為之研究。中國圖書館學會會報，66，20。
25. 曾雪娥(1997)。兒童圖書館利用教育。臺北市立圖書館館訊，4(4)，12。
26. 黃文棟(2000)。教師與圖書館利用教育。臺灣教育，599，19。
27. 黃英洲(2002)。碩士論文(碩士論文)。國立臺南師範學院。
28. 劉玉立(2003)。碩士論文(碩士論文)。嘉義大學。
29. 劉宏亮(2001)。談圖書館利用教育：以臺北縣公共圖書館為例。北縣教育，39，73。
30. 劉靖國(2005)。合作學習教學模式融入主題統整課程之教學設計。人文與社會學科教學通訊，15(5)，187-188。
31. 蔡宗河(2004)。國小推行圖書館利用教育的可行策略。國教新知，50(3)，53。
32. 蔡宗河(2000)。碩士論文(碩士論文)。國立臺北師範學院。
33. 盧秀琴(2000)。國小課程統整的理論與實務：以『自然與科技領域』為主。國民教育，41(1)，48-51。
34. 賴苑玲(2000)。以資訊素養為基礎之國小圖書館利用教育之探討。教學科技與媒體，52-54，23。
35. 謝忠豪(2003)。主題探索式資訊融入教學之初探。教育研究資訊，11(2)，104。
36. 顏銘志(2000)。學習與成長：談國小圖書館利用教育。臺灣教育，599，27。

1. 郭玫叔、林菁(2012)。國小一年級資訊素養教育課程實施成效之探討。教育資料與圖書館學，50(1)，41-74。
2. (2010)。利用Big6問題解決模式教導大一學生資訊素養之研究。教學科技與媒體，91，37-63。
3. (2013)。臺灣地區國中小學校圖書館經營管理調查研究。圖書資訊學研究，7(2)，29-79。