適應產業變革之技職體系建築系課程架構規劃模式研究

A Model Study on Establishing the Suitable Curricula for Architect Vocational Education Corresponding Industry Change

陳信安(Shin-An Chen)

技職體系 ； 能力本位 ； 簇集行業 ； 課程架構 ； Vocational Education ； Competency-Based ； Cluster Concept Program ； Curriculum Framework

建築學報

83期（2013 / 03 / 28）

63 - 77

繁體中文

有鑑於國內高等建築教育現存著雙軌機制：一般大學與技職校院。因應建築產業界分工越來精細之趨勢，本研究擬建構一套適合於技職體系的建築系課程架構，使其能符應廣泛建築專業職場中各式行業需求；並與養成建築師為主的一般大學相輔相成。在此研究中我們引用技職教育學界規劃課程的相關理論，包括「目標導向」、「過程導向」的理念原則，以及「能力本位」的「常模參照」或「標準參照」為學科內涵、「特定行業」或「簇集行業」人力養成的課程架構…等面向，發展各種可行的課程架構模式。不同的課程模式設計，期能符合不同特質的建築系所之主要目標，也能實符合業界與教育的變革需求。

In view of current institutions of higher architectural education exists double-track curricula systems: general university and technical vocational college. In addition, the specific and fine architecture industry work division trends also become the essential parts should be considered in the curriculum models. The purpose of our study intends to establish the suitable architecture curriculums in technical university in order to serve the needs of architecture vocation. We adopted the concepts of ”Objective model/Process model”, ”Norm-referenced/Competency-Based/” principles and ”Unit Vocational Program/Cluster Concept Program” Curriculum framework to develop core curricula structure models which could fit the needs of architecture technology of Taiwan and help students prepare their abilities before entering career. Different curricula structure models will be designed according to the major goals of the different departments. Finally, we hope these suitable models can provide better services to meet the change for Architecture education as well as industry.

1. 中華工程教育學會（2010）。中華工程教育學會認證委員會建築教育認證規範（AAC 2010）解說。引用於2012 年 6 月 6 日，取自 http://www.ieet.org.tw。Institute of Engineering Education Taiwan (2010). The commentary of Architecture Accreditation Criteria 2010 (AAC 2010). Retrieved Jun 6, 2012 from
2. Tyler, R. W. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. IL, USA: University of Chicago Press.
3. 教育部（2005）。教育部推動技專校院建立系科本位課程發展機制參考原則。台北：教育部。Ministry of Education (2005). The Symposium of Curricula and Instruct of the Department of Architecture in Taiwan Universities. Taipei: Ministry of Education.。
4. Blank, W. E.(1982).Handbook for Developing Competency-Based Training Programs.NJ, USA:Prentice-Hall.
5. Mager, R. F.,Beach, K. M.(1967).Developing Vocational Instruction.CA, USA:Fearon Publishers.
6. Maley, D.(1975).Cluster Concept in Vocational Education.IL, USA:American Technical Society.
7. 林銘毅(2003)。台中市=Taichung，朝陽科技大學建築及都市設計研究所=Graduate School of Architecture and Urban Design, Chaoyang University of Technology。
8. 徐裕健(1997)。大學院校建築教學改革研究。台北市=Taipei:中華民國建築學會=Architectural Institute of Taiwan。
9. 康自立(1979)。工業職業教育能力本位課程設計之理論與實際。台北市=Taipei:國立台灣師範大學工業教育系圖書館=Department of Industrial Education, National Taiwan Normal University。
10. 陳佩瑜(2011)。桃園縣=Taoyuan County，中原大學設計學博士學位學程=Design PhD Program, Department of Architecture, Chung Yuan Christian University。
11. 傅朝卿(2012)。具「專業」的「通才」─從「國際建築師聯盟」建築教育文件談建築教育與建築師考試改革。建築師，446，90-94。
12. 曾光宗(2011)。建築教育與學生的基本學識能力。建築師，441，102-105。
13. 黃承令(2010)。時代脈動與建築教育。台灣建築教育回顧與前瞻研討會論文集，台北市=Taipei:
14. 黃政傑(1999)。跨世紀技職一貫課程之規劃。臺灣教育，579，2-11。
15. 賴榮平(2012)。建築教育學程與建築師考試制度。建築師，446，86-89。

1. 江梓瑋(2021)。題目設定引導設計邏輯發展之教學研究。建築學報，116_S：建築設計教學及設計教育專刊Ⅱ，55-61。