室內設計教育專業分項之需求－以非住宅與住宅差異為例

Professional Course Streaming in Interior Design: Example of Differences between Residential and Non-Residential Space

10.53106/101632122022060120007

謝淳鈺(Cynthia Chun-Yu Hsieh)；顧擇承(Tse-Cheng Ku)

設計教育 ； 學用落差 ； 專業分項 ； 住宅空間 ； 課程分流 ； Design Education ； Gap between Education and Application ； Professional Diversification ； Residential Space ； Streaming In Education

建築學報

120_S期：建築設計教學及設計教育專刊Ⅳ（2022 / 06 / 30）

1 - 21

繁體中文

室內設計空間類型多元廣泛，包括商業空間、辦公空間、住宅空間，細分又可有所謂餐飲、銷售、廠辦等等，如何讓高等設計教育能夠應付外界不同類型的設計工作是很重要的一環。本研究針對學界、業界之間的學用落差，提出兩個問題1.在室內設計執業領域中其非住宅與住宅空間其工作內容的差異為何？2.針對學用合一之目標，室內設計教育以住宅－非住宅空間專業分流的可能性？本研究以步驟一質性：「專家訪談法」，討論教育與執業過程中，對於住宅與非住宅兩種類型的專業知能差異探討。步驟二量性：「問卷調查法」，針對文獻與步驟一所整理出的室內設計專業學習項目以問卷了解各項專業知能的差異細節。研究結果發現，本研究所歸納出的31個專業學習項目可分為五大面向探討：1.使用者與使用評估2.專業知識3.溝通與呈現4.文件與法規5.工程管理整合。此五種面向在質性與量性分析皆呈現顯著差異，其中以專業知識差異最大，溝通與呈現差異最小，顯示若想要拉近產學距離，在專業知識面向中高度差異之項目，授課規劃上確實有分流教學之必要。

The types of interior design spaces are much diversified, including commercial, office and residential spaces, which can also be divided into food, sales industry, and factory offices. This research is focusing on asking two questions in responding to the gap between the industry and academia. 1. What is the difference in the work content between non-residential and residential spaces in interior design practice? 2. Is it possible for interior design education to have professional courses for non-residential space and residential space respectively (streaming)? Step one: Qualitative: expert interview method- this method discusses the difference between residential and non-residential professional knowledge in the process of education and career. Step two: Quantitative: Questionnaire survey method, based on the interior design work items sorted out in the literature and method one, we use questionnaires to understand the detailed differences in professional knowledge of each different category. The results of the study have found that there are 31 professional work items can be divided into five major aspects: 1. User and their evaluation. 2. Professional knowledge. 3. Communication and presentation. 4. Documents and regulations. 5. Project management integration. These five aspects show significant differences in both qualitative and quantitative analysis. Among them, aspects2 is the most significant, while aspects3 is the least significant. This result demonstrates that if we want to narrow down the gap between industry and academia, it will be necessary to teach courses with medium, high level of differences and difficulties by utilizing streaming education.

1. 王明蘅, M. H.(1996)。類型設定：一種住宅設計方法。住宅學報，4，31-49。
   連結：
2. 陳逸聰, Y. T(2016)。室內設計產業專技認證發展之研究。文化創意產業研究學報，6(2)，23-30。
   連結：
3. 中國科技大學課綱（2018）。入學年度課程標準。取自https://www.cute.edu.tw/~curr/1071/%E5%AE%A4%E8%A8%AD.pdf。China University of Technology (2018). Entry year course standards. From https://www.cute.edu.tw/~curr/1071/%E5%AE%A4%E8%A8%AD.pdf
4. 中原大學課綱（2018）。中原大學室內設計學系課程規劃表 。取自http://cyid.cycu.edu.tw/edcontent_d.php?lang=tw&tb=1&id=15。 Chung Yuan Christian University Course Outline (2018). Department of Interior Design Chung Yuan Christian University planning sheet. From http://cyid.cycu.edu.tw/edcontent_d.php?lang=tw&tb=1&id=15
5. 台南應用科技大學課綱（2018）。台南應用科大 107學年度日間部四技課程地圖 。取自http://www.id.tut.edu.tw/var/file/67/1067/img/702/346642451.pdf。Tainan University of Technology syllabus (2018). Tainan University of Technology 107 A map of the four skills courses in the dayschool department From http://www.id.tut.edu.tw/var/file/67/1067/img/702/346642451.pdf
6. 亞洲大學課綱（2018）。107 學年入學新生 4 學年-課程規劃表 - 大學日間部 。取自https://id.asia.edu.tw/ezfiles/106/1106/img/2073/420294053.pdf。Asia University syllabus (2018). Year 107 Incoming Freshmen 4 Years-Course Planning Sheet - University Day school. From https://id.asia.edu.tw/ezfiles/106/1106/img/2073/420294053.pdf
7. 104人力銀行 (2021)。室內設計系畢業生統計資料庫。取自https://www.104.com.tw/jb/career/department/view?sid=5060000000&mid=230401°ree=3&type=5。104 Corporation (2021). Statistical database of interior design graduates. From https://www.104.com.tw/jb/career/department/view?sid=5060000000&mid=230401°ree=3&type=5
8. Boyer, E.,Mitgang, L.(1996).Building Community: A New Future for Architecture Education and Practice.Princeton, NJ:The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.
9. Bridgstock, R.(2009).The graduate attributes we’ve overlooked: Enhancing graduate employability through career management skills.Higher Education Research & Development,28(1),31-44.
10. CIDA(2018) 。 CIDA 標準制定表 ，取自https://static1.squarespace.com/static/5c9ae7530490796e32442342/t/5db1d966e8d3ca0f7a4984c9/1571936615872/Professional-Standards-2018.pdf.。Council for Interior Design Accreditation Professional Standards. (2018) From https://static1.squarespace.com/static/5c9ae7530490796e32442342/t/5db1d966e8d3ca0f7a4984c9/1571936615872/Professional-Standards-2018.pdf
11. Harry Siegel, C. P. A.(2001).A Guide to Business Principles and Practices for Interior Designers: With Actual Examples of Specialized Procedural Forms to Be Used in the Office.NY, USA:Whitney Library of Design.
12. Harwood, B.(2013).NCIDQ’s early history: Important developments from 1970 to 1990.Journal of Interior Design,38(2),15-33.
13. Nielso, K. J.,Taylor, D. A.(2002).Interiors: An Introduction.NY:Mcgraw-Hill College.
14. Teijeiro, M.,Rungo, P.,Freire, M. J.(2013).Graduate competencies and employability: The impact of matching firm's needs and personal attainments.Economics of Education Review,34,286-295.
15. Vivas, J.,Allada, V.(2006).Enhancing Engineering Education Using Thematic Case-Based Learning.International Journal of Engineering Education,22(2),236-246.
16. 中華民國室內設計協會（2021）。14th TID Award 台灣室內設計大獎競賽說明。 取自https://www.tidaward.org.tw/enter-competition-2021/。Chinese Society of Interior (2021). 14th TID Award Desk B. Interior Design Awards competition description. From https://www.tidaward.org.tw/enter-competition-2021/
17. 江金榮, J. R.(2015)。深化人文科技與國際化同步的室內設計教育特色。臺灣建築學會會刊雜誌，79，12-17。
18. 吳宗鴻, T. H.(2003)。台北市=Taipei，國立臺灣師範大學工業教育研究所=Department of Industrial Education, National Taiwan Normal University。
19. 李元榮, Y. J(2015)。談亞洲大學室內設計教育。臺灣建築學會會刊雜誌，79，32-35。
20. 周燦德（2006）。發展系科本位課程建立學校特色。引用於 2007 年 11 月 27 日，取自http://www.news.tve.edu.tw/News/2006101016.asp?c=0050。ZHOU CAN DE (2006). Develop department-based courses to establish school characteristics. Quoted on November 27, 2007, fromhttp://www.news.tve.edu.tw/News/2006101016.asp?c=0050
21. 易必勝, P. S.(2019)。高雄市=Kaohsiung，東方設計大學室內設計系住居整合設計研究所=Department of Interior design, Tungfang Design University。
22. 空間雜誌社=Space Magazine(1991)。室內設計教育的現況及展望座談會。空間，36，48-56。
23. 胡茹萍, R. P.(2013)。產學落差下的校外實習。師友月刊，554，20-23。
24. 徐渝琪, Y. C.(2008)。臺北市=Taipei，臺北科技大學創新設計研究所=Department of Industrial Design, National Taipei University of Technology。
25. 教育部（2013）。教育部補助大學校院推動課程分流計畫要點。臺北：教育部。MOE (2013). The Ministry of Education Subsidizes Colleges and Universities to Promote the Main Points of the Course Diversion Plan. Taipei: Ministry of Education.
26. 莊修田, H. T.(2002).室內設計專業定位與管理.臺北市=Taipei:五南=Wu-Nan.
27. 莊修田, H. T.(2000)。室內設計專業地位之建立與探討。Chung Yuan Journal，28(2)，43-53。
28. 黃佩雯, P. W.(2012)。高雄市=Kaohsiung，樹德科技大學建築及室內設計研究所=STU Graduate School of Architecture and Interior Design。
29. 黃祖宏, T. H.(2014)。彰化縣=Changhua，建國科技大學創意生活應用設計研究所=Institute of Creative Design, Chienkuo Technology University。
30. 楊裕富, Y. F.(1997)。從設計教育的歷史探討制度的形成與問題。專業設計人才培育研討會，雲林=Yunlin:
31. 劉仁和, J. H.(2005)。桃園市=Taoyuan，中原大學室內設計研究所=Department of Interior Design, Chung Yuan Christian University。
32. 劉國慶, C. C.(2002)。桃園市=Taoyuan，中原大學室內設計研究所=Department of Interior Design, Chung Yuan Christian University。
33. 劉曉芬, L. J.(2014)。臺北市=Taipei，國立臺北科技大學=Graduate Institute of Technological & Vocational Education, National Taipei University of Technology。
34. 劉懿瑾, Y. C.(2015)。桃園市=Taoyuan，中原大學設計學博士學程=Ph. D. Program in Design, Chung Yuan Christian University。
35. 歐陽孔復, K. F.,黃琪, C.(1995).住宅室內設計實務.桃園市=Taoyuan:星狐出版=Star Fox Press.
36. 鄧鈞文, C. W.,李靜儀, C. Y.(2015)。學用合一人才培育機制的規劃與實踐：以逢甲大學推動課程分流經驗為例。教育研究月刊，254，18-30。
37. 謝雨潔, Y. C.(2017)。桃園市=Taoyuan，中原大學室內設計研究所=Department of Interior Design, Chung Yuan Christian University。
38. 羅基雄, C. H.(2011)。桃園市=Taoyuan，中原大學室內設計研究所=Department of Interior Design, Chung Yuan Christian University。
39. 顧志遠, Y. Y.,皮世明, S. M.(2015)。學用合一的課程分流設計與實施。教育研究月刊，254，45-59。
40. 顧擇承, Z. C.,謝淳鈺, C. Y.(2017)。非住宅與住宅室內設計工作內容差異研究。中原大學室內設計學系第十六屆國際學術研討會，桃園市=Taoyuan: