「常態編班」政策實施的探討：以國中英語科為例

A Study on the Policy of Normal Class Grouping Implementation: Take English Teaching as an Example

10.6249/SE.2009.60.3.07

張玉芳(Yuh-Fang Chang)

學生英語能力懸殊 ； 能力分班 ； 國中英語教學 ； ability tracking ； English teaching ； junior high school

中等教育

60卷3期（2009 / 09 / 01）

110 - 127

繁體中文

行之有年的能力分班，因許多負面效應的產生，民國93年立法院通過「國民教育法」明訂「國民小學及國民中學各年級應實施常態編班」。在此推動常態編班的大環境下，教師或學校當局面對英語程度懸殊學生如何因應，以及學生與家長這兩大同樣受到教育改革極大衝擊的族群，如何面對所處的學習環境等議題都與政策的施行成效息息相關，不容忽視。本研究的目的乃是要了解校方、教師、學生及家長如何因應學生英語能力懸殊問題及如何看待能力分班或常態分班一議題。本研究以問卷為收集資料的研究工具，教務主任的問卷回收有306份；教師部分則有274份；學生的有效問卷共回收了2,147份；家長則有1,857份。結果顯示雖然學生認同能力分班對學習成效有正面的幫助，但其對於英語教學應採行能力分班／組上課之贊成比例僅有52.1%，是四組中最低。

1. Broaded, M.(1997).The limits and possibilities of Tracking: Some evidence from Taiwan.Sociology of Education,70,36-53.
2. Bryan, M. M.,Findley, W. G.(1970).Ability grouping: 1970-UU. The impact of ability grouping on school achievement, affective development, ethnic separation and socioeconomic separation.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 048382).
3. Byrne, B.(1988).Adolescent Self-Concept, Ability Grouping, and Social Comparison: Reexamining Academic Tack Differences.(ERIC Reproduction Document Service No. ED 302565).
4. Chen, Y. H.,Shih, C. Y.(2007).Evaluation of ability grouping and mixed-ability grouping practices in Junior high English class.Contemporary Educational Research Quarterly,15(2),35-78.
5. Cheung, C-K,Rudowicz, E.(2003).Academic outcomes of ability grouping among junior high school students in Hong Kong.Journal of Educational Research,96(4)
6. Chien, C. N.,Ching, H. L.,Kao, L. H.(2002).Study on a different leveling English instruction policy for "Freshman English" in Chung Yuan Christian University.Chung Yuan Journal,30,505-516.
7. French, D.,Rothman, S.(1990).Structuring schools for student success: A focus on ability grouping.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 315 501)Structuring schools for student success: A focus on ability grouping.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 315 501),未出版
8. Gamoran, A.,Nystrand, M.,Berends, M.,Lepore, P.(1982).An organizational analysis of the effects of ability grouping.American Educational Research Journal,19(3),415-428.
9. Kulik, C. C.,Kulik, J. A.(1982).Effects of ability grouping on secondary school students: A meta-analysis of evaluation findings.American Educational Research Journal,19(3),415-428.
10. Lou, Y.,Chambers, B.(2000).Why Should We Group Students Within-Class for Learning.Educational Research and Evaluation,6(2),158-179.
11. Oakes, J.(1985).Keeping track: How schools structure inequality.New Haven, CT:Yale University Press.
12. Resh, N.(1998).Track Placement: How the "Sorting Machine" Works in Israel.American Journal of Education,106(3),416-438.
13. Slavin, R.(1987).Ability grouping and student achievement in elementary schools: A best-evidence synthesis.Review of Educational Research,57(3),293-336.
14. Slavin, R.(1993).Ability grouping in the middle grades: Achievement effects and alternatives.Review of Education Research,60(4),471-499.
15. 林俊傑(2004)。標籤化的教育制度－能力分班vs．常態分班。師友，444，27-30。
16. 施玉惠(2002)。臺灣九年一貫英語課程之特色以及實施後之省思。「海峽兩岸新世紀小學課程與教材改革學術研」討會論文集，臺北市:
17. 徐享良(1978)。臺中市立居仁國民中學實施能力分班對教師態度及學生態度影響之研究。教育學院學報，3，261-283。
18. 高強華(2004)。編班與分組方式的檢討與展望。中等教育，55(5)，187-195。
19. 張武昌(2003)。我國的國中英語教育問題與對策。人文及社會科教學通訊，14(2)，113-130。
20. 張長芳(1972)。國民中學能力分班問題之研究。國立政治大學學報，26，315-352。
21. 張煌熙(1974)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立臺灣師範大學教育研究所。
22. 教育部(1971)。九年國民教育實施情形調查報告。
23. 教育部(1971)。九年國民教育檢討會話意見彙編。
24. 梁尚勇(1970)。臺北市國民中學實施能力分班之調查研究。思與言：人文與社會科學雜誌，8(4)，1-10。
25. 梁昆霞(1979)。能力分班方式對國中學生自我概念之影響學科能力分班與固定式能力分班之比較研究。教育與心理研究，3，233-235。
26. 楊荊生(1982)。國中能力分班對學習效果之影響。輔導月刊，19(1)，64-72。
27. 楊荊生(1982)。國中學生能力分班的檢討：分班的型態與教學效果。臺灣教育，333，17-22。
28. 楊國樞(1976)。能力分班對學業成續與心理健康的影響。科學發展月刊，4(1)，5-27。

1. 陳怡如(2016)。「同儕師徒制指導教學策略」對國中八年級體育班學生國文學習之行動研究。屏東科技大學技職教育研究所學位論文。2016。1-140。