用以促進遺傳物質概念獲得之教學方法的探究

Explore Teaching Strategies to Facilitate Obtaining of the Concept of Genetic Material

10.6249/SE.2011.62.2.04

許照紅(Chao-Hung Hsu)；許德發(Te-Fa Hsu)

動手做 ； 教學活動 ； 遺傳物質 ； 遺傳學教學 ； hands-on ； the teaching activity ； the genetic material

中等教育

62卷2期（2011 / 06 / 01）

60 - 81

繁體中文

本研究以國中「自然與生活科技」課程「細胞的基本構造」為開端，引出遺傳物質之所在、結構與功能。教學內容包含生物體的基本單位、細胞構造與功能、細胞核與遺傳物質、染色體結構分析及細胞生長與分裂等五大主題。教學採講述、看圖填空、拼圖、模型類比演示、操作與製作等策略。讓學生在動手模擬、製作細胞分裂模型時，從中探究並理解箇中原理。研究採13位國中一年級學生單組前後測設計，針對染色體概念的理解發展二階段式診斷工具，四等量表測試用於評量細胞分裂概念的學習成果，前後測平均數差異經成對樣本t考驗結果達顯著水準，驗證本教學策略可提昇學生對染色體與細胞分裂概念的理解，以作為相關教學活動設計之參考。

This study initiated from ”Basic Structure of Cells” which is a subject of ”Science and Life Technology” course for junior high school, leads to the understanding of the localization of genetic material, structure and function. This teaching content contains five topics, namely basic units of organisms, cellular structure and function, nucleus and genetic material, analysis of chromosome structure, and cell growth and division. The teaching strategy includes lecture, fill in the blank of the figures, puzzle solving, demonstration of analog model, and operation of the model. We strengthen students' concept through hands-on practicing and making cell division model to explore and understand the principle. The treatment was tested using a one-group pretest-posttest design including 13 seventh graders. The learning improvement of the concept of chromosome was investigated using a two-tier diagnostic tool, while the four-scale testing was used to assess learning outcomes for the concept of cell division. The difference of the pretest-posttest mean shows significance by the paired t-test. We validated our teaching strategies can facilitate students' understanding of the concept of chromosome and cell division. In conclusion, our teaching strategy provides useful reference for future teaching activity with similar subject.

1. 張景媛、陳萩卿(2003)。促進推理思考的認知策略。課程與教學季刊，6(2)，79-108。
   連結：
2. 楊坤原、鄭湧涇(1997)。高一學生遺傳學解題表現與解題策略之研究。科學教育學刊，5(4)，529-555。
   連結：
3. 游光昭 林坤誼（無日期）。結合數學、科學、科技之教學示例。2011年3月8日，取自http://phy.ntnu.edu.tw/~wdchen/pdf/book6/06.pdf
4. 郭章儀、李冠群（2010）。染色質絲—下。2011年3月8日，取自http://highscope.ch.ntu.edu.tw/wordpress/?p=6929
5. 吳月鈴（2009）。是誰把基因變不「對」了！2011年3月8日，取自http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2406/post/11607/55721
6. 吳月鈴（2010）。細胞分裂教學篇。2010年12月12日，取自http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2406/post/15971/93350
7. 李坤崇（無日期）。國民中小學新舊課程銜接理念。2010年12月25日，取自http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/link/basic.php
8. 阿簡生物筆記（2010），用撲克牌玩細胞分裂減數分裂。2010年12月12日，取自http://a-chien.blogspot.com/2010/05/blog-post.html
9. Bahar, M.,Johnstone, A. H.,Hansell, M. H.(1999).Revisiting learning difficulties in biology.Journal of Biological Education,33(2),84-86.
10. Banet, E.,Ayuso, E.(2000).Teaching genetics at secondary school: a strategy for teaching about the location of inheritance information.Science Education,84,313-351.
11. LaPorte, J. E.,Sanders, M. E.(1993).The T/S/M integration project.The Technology Teacher,52(6),17-21.
12. Radford, A.,Bird-Stewart, J. A.(1982).Teaching genetics in schools.Journal of Biological Education,16(3),177-180.
13. Tan, D. K.-W.,Treagust, D. F.,Goh, N.-K.,Chia, L.-S.(2002).Development and application of a two-tier multiple choice diagnostic instrument to assess high school students' understanding of inorganic qualitative analysis.Journal of Research in Science Teaching,39(4),283-301.
14. Timberlake, P.(1982).15 ways to cultivate creativity in your classroom.Childhood Education,September/October,19-21.
15. Treagust, D. F.(1988).Development and use of diagnostic tests to evaluate students' misconceptions in science.International journal of Science Education,10(2),159-169.
16. Treagust, D. F.(1986).Evaluating students's misconception by means of diagnostic multiple choice items.Research in Science Education,16,199-207.
17. Turney, J.(1995).The public understanding of genetics-where next?.European Journal of Genetics Society,1,5-20.
18. Wood-Robinson, C.(1994).Young people's ideas about inheritance and evolution.Studies in Science Education,24,29-47.
19. Zolan, M.,Strome, S.,Innes, R.(2004).Decoding genetics and molecular biology: sharing the movies in our heads.New Direction for Teaching and Learning,98,23-32.
20. 王貞惠(2001)。碩士論文(碩士論文)。高雄市，國立高雄師範大學科學教育研究所。
21. 朱幼倩(2009)。國中生學習遺傳學困難的探究─以工作記憶角度切入。「中華民國第25屆科學教育」學術研討會，臺北市:
22. 朱瀅(2002)。實驗心理學。臺北:五南。
23. 林秀玉、涂志銘、林祖強、鄭湧涇(2006)。國一學生遺傳概念學習成效與屬性之探討。「中華民國第22屆科學教育」學術研討會，臺北市:
24. 林進材(2005)。教學活動設計的理念與實施。教育研究月刊，131，5-15。
25. 范麗玉(1999)。碩士論文(碩士論文)。高雄市，國立高雄師範大學物理研究所。
26. 張賴妙理、涂志銘、鄭湧涇(2001)。符合建構論者理念的教學策略對生殖與遺傳概念學習成效的影響。「中華民國第17屆科學教育」學術研討會，高雄市:
27. 張靜嚳(1996)。建構教學─採用建構主義如何教學？。建構與教學，7
28. 許照紅、許德發(2006)。生物學概要。臺中:華格那。
29. 許照紅、許德發、黃臺珠(2006)。生物遺傳物質動手做教學活動之探究。「科學博物館與科學的教與學」國際研討會，高雄市:
30. 許瑛玿、洪榮昭(2003)。皮亞傑認知發展的新詮釋。科學教育月刊，260，2-9。
31. 許德發、謝青龍(2001)。從系統論觀點探討我國高中（職）生物教科書。東方學報，22，184-216。
32. 陳隆安(2002)。創造思考教學的理論與實際。臺北:心理出版社。
33. 黃秀英(1999)。碩士論文(碩士論文)。高雄市，國立高雄師範大學特殊教育學系。
34. 黃臺珠(1990)。中學生遺傳相關錯誤類型的探討。科學教育月刊，133，34-53。
35. 黃臺珠、鄭世暖、林明輝、蘇懿生、張學文、趙大衛(1994)。國中生物遺傳教學的改進研究。高雄師大學報，5，113-135。
36. 楊坤原、張賴妙理(2001)。遺傳學迷思概念之文獻探討及其在教學上的啟示。科學教育學刊，12(3)，365-398。
37. 楊坤原、張賴妙理(2001)。二階段式遺傳學迷思概念診斷工具的發展與效化。「第17屆中華民國科學教育」學術研討會，高雄市:
38. 潘宇文(2004)。音樂教育研究的派典實例─實驗研究法。音樂教育研究的時代趨勢與派典實例研討會論文集
39. 鄭榮輝、林陳涌(2011)。基因是什麼？─不同科系大學生的基因概念調查分析。國立高雄師範大學科學教育中心數學與科學教育E-Journal電子期刊，3，33-42。
40. 薛靜瑩(1998)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立臺灣師範大學生物研究所。