差異化教學的桃花源：國中課堂學習共同體的差異化教學設計與實踐

The Utopia of Differentiated Instruction: The Design and Practice of Differentiated Instruction in the Learning Community of Junior High School Classrooms

10.6249/SE.2016.67.4.06

張錫勳(Hsia-Hsun Chang)

差異化教學 ； 學習共同體 ； 課堂學習共同體 ； 生態教學模組 ； differentiated instructions ； learning community ； learning community of the classroom ； ecological teaching module

中等教育

67卷4期（2016 / 12 / 01）

85 - 111

繁體中文

本研究旨在探討導入學習共同體理念推動下，國中生物教師如何進行課堂差異化教學，其具體可行策略與可能遭遇的問題。本研究採取質的研究法，並輔以學生學習表現的量化資料。研究結果顯示：透過彈性分組的教學策略，讓學生有機會在不同小組中進行適性的學習活動，這些適性的差異化教學活動對於學生的生態概念學習確實有所幫助，有助於學習動機與學習成效的提升。最後本文提出二項建議做為教師推動差異化教學的參考：（1）構築教師學習共同體的專業社群，共同備課規劃差異化教學活動；（2）做一個A／r／t的教師，結合藝術家／研究者／教師的三重身分，對差異化教學歷程持續進行反思探究的行動研究。

This study investigates how a seventh grade biology teacher uses differentiated instruction under the conception of learning community education. The study use qualitative research methods with quantitative results of students' learning performance to understand achievable strategies and understand possible difficulties in the instructions. The results show that flexible grouping give student the opportunity to engage in differentiated learning in different groups. These differentiated instructional activities can help students' understanding of ecological concepts and promote learning motives and performances. Two suggestions are provided in this study for teachers that try to apply differentiated instructions in classrooms: (1) teachers should build a professional community to plan differentiated instructional activities; (2) teachers should aim to be an A/r/t teacher who participates in action research with continuous reflection and improvement in teaching.

1. 丁一顧、方志華(2013)。日本授業研究的發展與佐藤學學習共同體的批判轉化。課程與教學，16(4)，89-120。
   連結：
2. 林達森(2007)。國中生對生態與環境概念的認知。教育實踐與研究，20(2)
   連結：
3. 郭靜姿(2013)。如何實施資優學生的區分性教學。資優教育季刊，127，1-11。
   連結：
4. 曾正宜(2015)。學習科學之核心議題與研究趨勢。教育研究集刊，61(3)
   連結：
5. 游自達、林素卿(2014)。整合學習共同體於差異化教學的改革。師資培育與教師專業發展期刊，7(1)，23-46。
   連結：
6. 教育部（2014）。十二年國教課程綱要總綱。臺北市：作者。
7. 黃台珠、林陳湧（2003）。中小學生物概念學習調查研究。科學教育研究資料庫計畫，國科會科教處。http://dorise.sec.ntnu.edu.tw/main/02-plan.html。
8. Ball, S.(ed.)(2004).The Routledge Falmer Reader in Sociology of Education.New York:Routledge Falmer.
9. Gardner, H.(2004).Frames of mind: The theory of multiple intelligences.New York:Basic Books.
10. Gregory, G. H.,Chapman, C.(2013).Differentiated instructional strategies: One size doesn't fit all.Thousand Oaks, CA:Corwin.
11. Tomlinson, C. A.(1995).Deciding to differentiate instruction in middle school: One school's journey.Gifted Child Quarterly,39,77-87.
12. Tomlinson, C. A.,Brighton, C.,Hertberg, H.,Callahan, C. M.,Moon, T. R.,Brimijoin, K.,Conover, L. A.,Reynolds, T.(2003).Differentiating Instruction in Response to Student Readiness, Interest, and Learning Profile in Academically Diverse Classrooms: A Review of Literature.Journal for the Education of the Gifted,27,119-145.
13. Tomlinson, C.A.(2001).How to differentiate instruction in mixed ability classroom, 2nd edition.Alexandria, VA:ASCD.
14. Tomlinson, C.A.(1999).Mapping a route toward differentiated instruction.Educational Leadership,57(1),12-16.
15. 方志華(2014)。如何在學習共同體課堂研究中看見學生。教師天地，188，17-24。
16. 丘愛鈴(2013)。成就每一個學生：差異化教學之理念與教學策略。教育研究月刊，231，18-33。
17. 周淑卿(2012)。課程美學研究在臺灣：議題與問題。教育學報，40(1-2)，31-44。
18. 林惠芬(2012)。國中學習不利學生在生物科文本閱讀之研究。東臺灣特殊教育學報，14
19. 唐淑華(2014)。差異化教學，是「新」的教學思維嗎。教師天地雙月刊，190
20. 教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域。臺北市:作者。
21. 許以平(2015)。學習共同體理念在國小語文領域課文理解教學之實踐。學習共同體特刊
22. 郭生玉(2004)。心理與教育測驗。臺北市:精華。
23. 單文經(2014)。杜威學習共同體的理念闡釋。教育研究月刊，241，122-138。
24. 游淑媚(2004)。中、小學學生對生態概念的理解：生態消長。臺中師院學報，18(2)，207-239。
25. 黃政傑(1991)。課程設計。臺北市:東華書局。
26. 黃郁倫譯、佐藤學(2013)。學習最前線。臺北市:天下雜誌。
27. 黃郁倫譯、佐藤學(2014)。學習革命的願景。臺北市:天下雜誌。
28. 黃郁倫譯、鍾啟泉譯、佐藤學(2012)。學習的革命。臺北市:天下雜誌。
29. 歐用生(2009)。尋找教學的詩性智慧。研習資訊，26(4)，19-26。
30. 歐用生(2012)。教師的課程理論化：從詩性智慧到A/r/t。教育學報，40(1-2)
31. 歐用生(2012)。學習的革命：本土實踐的反思。學習共同體特刊
32. 歐用生、林文生、吳麗玲(2014)。與學習共同體舞：新北市的實踐與反思。學習共同體特刊
33. 蔡典謨譯、Reis, S. M.、Buros, D. E.、Renzulli, J. S.(2001)。濃縮課程：調整能力的優異學生一般課程全盤指引。臺北市:心理。
34. 蔡傳懿(2014)。今天比昨天更好，明天比今天更好～學習共同體在北政。教師天地雙月刊，192
35. 鍾啟泉譯、陳靜靜譯、佐藤學(2012)。教師的挑戰。上海:華東師範大學出版社。
36. 簡紅珠(2006)。優質教學釋義與啟示。教育研究與發展期刊，2(2)，1-18。
37. 顏惠君(2013)。滿足學生學習需求，落實教育機會均等：美國維州一所公立高中實施差異化教學之經驗與啟示。國際瞭望教育研究月刊，233，121-138。
38. 顏惠君(2015)。博士論文(博士論文)。臺北市，國立臺灣師範大學。
39. 鐘啟泉譯、佐藤學(2010)。學校的挑戰─創建學習共同體。上海:華東師範大學出版社。
40. 鐘啟泉譯、佐藤學(2003)。課程與教師。北京:教育科學出版社。
41. 鐘啟泉譯、佐藤學(2004)。學習的快樂─走向對話。北京市:教育科學出版社。
42. 龔心怡(2016)。因應差異化教學的評量方式：多元評量停、看、聽。臺灣教育評論月刊，5(1)

1. 邱靜娥(2023)。差異化教學對大學統計學課程學生學習態度與學習成效之影響。商管科技季刊，24(1)，111-131。
2. 顏雪卿,張媛甯(2020)。學習共同體運用於國中地理科學習成效之研究。學校行政，129，141-165。