STEAM Maker創客／自造教育的課程思維

A Curriculum Framework for STEAM Maker Education

10.6249/SE.2017.68.2.01

張玉山(Yu-Shan Chang)

中等教育

68卷2期（2017 / 06 / 01）

8 - 11

繁體中文

1. 深圳政府在線 (2016)。深圳出臺國內首個創客教育課程和創客實踐室建設指南。取自http://www.sz.gov.cn/cn/xxgk/zfxxgj/Zwdt/201610/t20161021_5305415.htm
2. 第三期高瞻計畫辦公室 (2016)。第三期高瞻計畫資源平臺，計畫目標。取自http://highscope.ntue.edu.tw/Nav/about_goals
3. Gerstein, J.(2016).,未出版
4. Taylor, B.(2016).Evaluating the Benefit of the Maker Movement in K-12 STEM Education.Electronic International Journal of Education, Arts, and Science,2,1-22.
5. 張玉山(2017)。以STEAM創客教育培養21世紀能力。新北市教育季刊，22，13-15。
6. 張玉山(2016)。從創客教育培養創造力、實踐力、以及承受力。新北市教育季刊，18，14-15。

1. 洪榮昭(2020)。創造力與STEAM教育之重要性。中等教育，71(1)，6-9。
2. 邱秀香,周兆儀(2021)。大型講座課程規劃與施行成效－以實踐大學高雄校區「生活藝術」課程為例。實踐博雅學報，32，141-154。
3. 游玉英(2020)。新北自造中心，蘆洲國中創客漾。中等教育，71(1)，125-132。
4. 甄曉蘭,吳柏菱(2022)。國小學童問題界定之思維歷程探究：以科學自造活動為例。科學教育學刊，30(4)，357-379。
5. (2018)。中小學自造者教育的推動與實踐。教育研究月刊，288，28-38。
6. (2018)。自造者教育在十二年國教校訂課程之發展模式：學校本位課程的觀點。教育研究月刊，288，66-81。