彈性學習時間在技術型高中之實踐探析──以商業與管理群為例

Discussing the Practice of Alternative Learning Period in Vocational High Schools: Taking the Commerce and Management Cluster as an Example

10.6249/SE.202303_74(1).0003

曾璧光(Pi-Kuang Tseng)；賴沛綸(Pei-Lun Lai)

彈性學習時間 ； 自主學習 ； 商業與管理群 ； alternative learning period ； self directed learning ； the Commerce and Management Cluster

中等教育

74卷1期（2023 / 03 / 01）

35 - 56

繁體中文;英文

本文探討彈性學習時間在技術型高中商業與管理群的實務規劃情形，彈性學習時間為十二年國民基本教育中特色之一，賦予學校充分自主空間，也提供學生更為多元自主學習機會與彈性。本文以立意取樣選取12所設有商業與管理群之技術型高中，以各校通過檢視之課程計畫書，進行彈性學習時間的課程內涵分析，包括109、110、111學年連續三個學年課程計畫，分析其彈性學習時間之開設年段與節數、課程類型的多寡、本土語文／臺灣手語實施的變化影響等。獲致彈性學習時間節數安排以高中三年級最多，並於111學年呈現下降情形；彈性學習時間之課程類型均能於課程中展現，但開課數則逐年下降；本土語文／臺灣手語課程的實施，相對限縮彈性學習時間實施的空間三項結論，並提出相關建議，據以作為未來精進彈性學習時間實施效益之參據。

This article discusses the practical planning of alternative learning period in the commerce and management cluster of vocational high schools. Alternative learning period is one of the characteristics of the 12-year compulsory education. It gives schools full autonomy and provides students with more diverse and independent learning, opportunity and resilience. This paper selects 12 vocational high schools with commerce and management cluster s and analyzes the curriculum of the alternative learning period, including the three-year curriculum plans for the 2020, 2021, and 2022 academic year to analyze the sessions of alternative learning period, the course types, the impact of changes in implementing of local languages, etc. The results showed that alternative learning period was mostly planned for the third-year students, and a decline was shown in the 2022 academic year. All types of courses with alternative learning period were in the curriculum, but the number of courses was decreasing year by year. In conclusion, it showed that the implementation of local language courses for alternative learning period was relatively limited. The study put forward relevant suggestions as reference for improving the implementation of the alternative learning period in the future.

1. 李懿芳,胡茹萍,田振榮(2017)。技術型高級中等學校技能領域課綱理念、發展方式及其轉換為教科書之挑戰。教科書研究，10(3)，69-99。
   連結：
2. 陳科名(2022)。高中彈性學習時間之學生自主學習實施現況與反思─以屏東縣為例。中等教育，73(2)，77-86。
   連結：
3. Brandt, W. C.(2020).Measuring student success skills: A review of the literature on self-direction.Dover, NH:National Center for the Improvement of Educational Assessment.
4. Bruijn, E.,Leeman, Y.(2011).Authentic and Self-Directed Learning in Vocational Education: Challenges to Vocational Educators.Teaching and Teacher Education,27,694-702.
5. Francis, H.(2017).The Role of Technology in Self-Directed Learning: A Literature Review.Surrey, England:ACS Center for Inspiring Minds.
6. Schunk, D. H.(Ed.),Zimmerman, B. J.(Ed.)(2008).Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications.Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
7. Zimmerman, B. J.(Ed.),Schunk, D.H.(Ed.)(2001).Self-Regulated Learning and Academic Achievement.Mahwah-NJ:Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publisher.
8. Zimmerman, B. J.,Schunk, D.H.(2001).Self-Regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical Perspectives.Mahwah:Lawrence Erlbaum Associates.
9. 宋修德,李懿芳,林清南(2021)。技術型高級中等學校自主學習的理念與實踐。臺灣教育評論月刊，10(2)，133-141。
10. 紐文英(2011).教育研究方法與論文寫作.臺北:雙葉書廊.
11. 教育部（2008）。職業學校群科課程綱要暨設備基準。臺北：作者。
12. 教育部（2022b）。高級中等學校課程計畫平臺。取自https://course.tchcvs.tc.edu.tw/News.asp。
13. 教育部（2006）。職業學校群科課程暫行綱要。臺北：作者。
14. 教育部（1998）。職業學校課程標準暨設備標準。臺北：作者。
15. 教育部（2021）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北：作者。
16. 教育部（2022a）。國中畢業生適性入學宣導手冊。取自 https://adapt-k12ea.pro.k12ea.gov.tw。
17. 教育部（2022）。高級中等學校課程規劃及實施要點。臺北：作者。
18. 教育部統計處（2021）。高級中等學校各群別人數概況。取自 https://depart.moe.edu.tw。
19. 教育部統計處（2023）。高級中等學校科別資料。取自 https://depart.moe.edu.tw/ed4500/News_Content.aspx?n=5A930C32CC6C3818&sms=91B3AAE8C6388B96&s=4F9035F0AF08D527。
20. 曾清旗(2017)。談推動 12 年國教新課程綱要課程綱要理念、目標、核心素養及其面臨之挑戰面臨之挑戰─以技術型高級中等學校為例。臺灣教育評論月刊，7(3)，146-154。
21. 曾祥榕(2016)。跨領域統整的教與學。國家教育研究 2016 邁向十二年國教新課綱：學生學習與學校本位課程發展研討會，臺北:
22. 馮朝霖（編）(2018).喚醒夢想．釋放天賦：臺灣實驗教育的另類課程實踐.臺北:國家教育研究院.
23. 楊怡婷(2019)。十二年國教校訂課程實施之挑戰與因應。臺灣教育評論月刊，8(1)，201-204。
24. 歐進祿(2022)。高中本土語課程推動行政端面臨之困境。臺灣教育評論月刊，11(5)，137-140。
25. 蔡昊宸(2021)。國高中本土語文必修政策問題分析與建議。臺灣教育評論月刊，10(11)，31-34。

1. (2024)。技術型高中學生自主行動核心素養的培育－教師社群對學生自主學習之引導與成效。課程與教學，27(3)，101-138。