以球體碰撞之物理科學概念引入國小學童身心動作教育之創意體育教學

10.6223/qcpe.2201.200803.1608

高雁翎

科學概念 ； 身心動作教育 ； 創意教學

中華體育季刊

22卷1期（2008 / 03 / 01）

64 - 71

繁體中文

運動與科學之間看似毫無關連，事實上卻非如此。人體運動現象的過程中，存在著許多與科學有關的脈絡，如棒球比賽中，投手投出一個極爲刁鑽的變化球，我們可以以數學和物理學上的概念分析球路使能揮棒擊出全壘打；運動參與時，運用生理學、解剖學與力學的知識以避免造成運動傷害。因此，在基礎的體育發展，學校體育教學不應只強調技術的複製或學習，需將科學概念融入體育教學課程內容以符合現今運動科學的潮流。本文藉由身心動作教育的理念，將球體碰撞的物理科學概念融入體育科創意教學中，讓學童主動探索球類運動中碰撞的現象，瞭解體育的課程學習內容並非只是一種動作的複製或技巧的學習，而是科學知識的理解與運動概念的具體展現，其富涵了極大的教育價值，對於運動科學知識的理解與應用亦有很大的助益。

1. 劉美珠(2002)。身心適能(Somatics fitness)。中華體育季刊，4，134-141。
   連結：
2. Gallahue, D. L.,Ozmun, J. C.(2002).Understanding Motor Development: Infants, Children, Adolescents, Adults.New York:McGraw Hill.
3. Starko, A. J.(2000).Creativity in the classroom: School in the curious delight.New Jersey:Lawrence Erlbaum Associates, Inc..
4. 林季福(2004)。碩士論文(碩士論文)。臺東市，國立臺東大學。
5. 林偉文(2002)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立政治大學。
6. 張玉佩(2005)。「身體智慧」之開發－淺談「身心動作教育」與「動作教育」。學校體育雙月刊，15(1)，121-126。
7. 教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程網要健康與體育學習領域。臺北市:教育部。
8. 劉美珠(2004)。身心動作教育課程模式。2004身心動作教育系列課程－富蘭克林技法研習會手冊
9. 劉美珠(2003)。身心動作教育觀點應用在體育課程之教材研究－以肌膜動作探索教材之發展為例。臺東大學體育學報，創刊號，225-247。
10. 劉美珠、林大豐(2001)。體育理論基礎經典叢書序論首冊。臺北市:教育部。
11. 蔡禎雄(2001)。國民教育階段九年一貫課程體育教學的特質。學校體育雙月刊，11(6)，25-34。
12. 謝秋雲(2002)。從兒童動作發展談體育教學活動。大專體育，62，18-23。

1. 曾明生,陳朱祥,林靜萍(2019)。動作教育課程介入對國小二年級學童粗大動作技能表現之研究。淡江體育學刊，22，16-29。