戶外教學課程設計－以王功地區為例

The Outdoors Educational Model Design and the Implementation Research of Take the Wanggong Area as Examples

10.29847/JNUU.200912.0004

張淑敏(Shu-Min Chang)；薛雅惠(Ya-Hui Hsueh)

王功 ； 戶外教學 ； 海洋教育 ； 教學設計 ； Wanggong ； outdoor education ； ocean education ； teaching activities design

聯大學報

6卷2期（2009 / 12 / 01）

61 - 86

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台灣在中小學教育中，對於培育國民海洋素養的課程佔很少的份量。海洋教育可以透過戶外教學帶領學生親近海洋、了解海洋，了解人類如何和海洋共榮共生。王功地區潮間帶和紅樹林生態相當豐富，所以本文選定王功地區作為研究區，希望可以設計一套課程，使教師願意帶領學生真正走出戶外，親身體會海洋文化。 本研究透過文獻探討、實地訪問當地民眾‘社區發展協會、休閒旅遊業者，調查王功地區的漁村文化與生態資源，設計適合課程內容。研究結論及建議如下： 一、王功地區的戶外教學資源包括自然教學資源和人文教學資源兩部分，教學資源豐富。 二、戶外教學設計實務上要注意事項如下： （一）戶外教學前建構預像：1、蒐集戶外教學地點的相關資料。2、到戶外教學的地點探勘。3、了解學生在各學科單元先備的知識概念，利用各種媒體建立起學生的背景知識。4、訂出明確的單元目標及具體的行為目標來設計活動內容，以主題教學為宜，採取統整合科教學，融入社會、語文、藝術與人文、環境議題等擬定教學目標、設計課程。 （二）戶外教學時活動內容的設計實地驗證：1、以學生為主體，儘量讓學生參與、探索、減少知識的灌輸，但活動的設計要注意安全性。2、內容說明的長短、詞彙的運用、問題的性質與難易度要符合學生的需求和能力。3、活動的設計要遊戲化、生活化、活動化、競賽化、多元化。4、設計學習手冊或學習單5、讓小朋友到戶外以小組合作的方式進行學習6、教學課程設計以環境保護為前提。 （三）戶外教學後歸納討論，進行評量及發表，了解學生的學習成效及做活動後的補救教學。利用實際教學後反省教案設計的優缺點，以利之後再次實施時會更加順利及更能提昇學生的學習效果。

This study, which takes students and teachers in my school as subjects, adopts qualitative method to study the Designing of the Outdoor Teaching Activities for Wanggong, ChanghuaCounty. It uses methods such as document reviews, observation and Interviews to examine the data, to describe the actual phenomenon and to complete the research. The researcher hope to develop a school-based curriculum combining various environmental education resources around the school, uniting different arenas such as natural science, sociology, and homeland education. This study also tries to establish a more feasible and more complete procedure for outdoor teaching activities in elementary school. Some ways are suggested as follows: (一)Before outdoors teaching, 1. Collecting teaching resources. 2 On the spot reconnaissance. 3. Construction background knowledge4. Schedules the specific objectives. (二)In outdoors teaching 1. The student participates in the exploration on own initiative. 2. The question design conforms to the student ability. 3. Active design multiplication game 4. Design study handbook. 5. Group cooperation study. 6. Take the environmental education as the premise. (三)After outdoors teaching, induces the discussion

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