日本語教育のための文法研究

考量日語教育的文法研究

王世和

運用能力 ； 理解 ； 産出 ； 文脈重視 ； ジャンル別 ； 運用能力 ； 理解 ； 產出 ； 文章脈絡 ； 文章談話類型

東吳日語教育學報

50期（2018 / 03 / 01）

1 - 27

日文

2003年度日本語教育学会秋季大会で、「新しい日本語教育文法―コミュニケーションのための文法をめざして―」というシンポジウムが開かれた。以来、日本語教育のための文法研究が再び注目されるようになり、今日まで来ている。本稿は、その一連の研究の理念に賛同し、文章・談話の観点から私見を述べるものである。具体的には以下のことについて論じた。a.　「運用能力のための語学知識」の概念。b.　本当の理解が適切な産出につながる。c.　表現全体の中で部分的構成要素を捉える視点も必要だ。d.　文脈重視の研究視点は文レベルと異なる研究成果を出す。e.　ジャンル別の視点は言語使用の場を忠実に反映する。f.　事実と意見の峻別に関する課題に取り組む必要がある。g.　概念とともに、形式による理解方法も重要である。

2003年日本語教育學會秋季大會召開「新しい日本語教育文法─コミュニケーションのための文法をめざして─」座談，自此，考量日語教育的文法研究再度受到研究者矚目至今。筆者贊同相關研究的理念，本稿從文章談話觀點論述個人看法，主要內容如下:a.　「運用能力のための語学知識」的概念。b.　真正的理解才能正確的產出。c.　有必要在文章談話中探討構成要素的用法。d.　重視文章脈絡可以導出不同見解。e.　區別文章談話類型可忠實反映使用現場。f.　探討區別事實與意見是重要課題。g.　與概念並重，根據形式的理解方法也很重要。

1. (2005)。コミュニケーションのための日本語教育文法。東京:????出版。
2. (1989)。講座日本語と日本語教育。東京:明治書院。
3. (1998)。異文化間コミュニケーションへの招待 異文化の理解から異文化との交流に向けて。東京:北樹出版。
4. ポリー・ザトラウスキー(1993)。日本語の談話の構造分析―勧誘のストラテジーの考察―。東京:????出版。
5. 小林ミナ(2013)。日本語教育文法の研究動向。日本語学，32(7)，4-17。
6. 工藤真由美(1982)。シテイル形式の意味記述。武蔵大学人文学会雑誌，13(4)，51-88。
7. 日本語記述文法研究会(2003)。現代日本語文法。東京:????出版。
8. 日本語記述文法研究会(2007)。現代日本語文法。東京:????出版。
9. 木下是雄(1981)。理科系の作文技術。中央公論社。
10. 王世和(1993)。『動詞＋ている』の用法と意味。表現研究，58，26-32。
11. 王世和(2015)。文章・談話と文脈との交渉。日月文化出版。
12. 市川孝(1978)。国語教育のための文章論概説。東京:教育出版。
13. 永尾章曹(1992)。描写と説明について。国語学論集 小林芳規博士退官記念，東京:
14. 永尾章曹(1983)。「動詞＋ている」の用法について。国文学攷，9-20。
15. 永尾章曹(1975)。国語表現法研究。東京:三?井書店。
16. 永野賢(1986)。文章論総説。東京:朝倉書店。
17. 佐久間まゆみ、杉戸清樹、半澤幹一(1997)。文章・談話の仕組み。東京:????。
18. 時枝誠記（1941）『国語学原論』東京、岩波書店
19. 時枝誠記(1950)。日本文法口語篇。東京:岩波書店。
20. 高橋太郎(1985)。現代日本語動詞のアスペクトとテンス。東京:秀英出版。
21. 庵功雄(2012)。日本語教育文法の現状と課題。一橋日本語教育研究，1，1-12。
22. 野田尚史(1996)。「は」と「が」。東京:????出版。
23. 藤田保幸(1986)。文中引用句『ト』による『引用』を整理する―引用論の前提として―。論集 日本語研究，東京:

1. 王世和(2019)。文脈重視の観点から見る非限定的連体節の用法。台灣日語教育學報，32，163-188。
2. 王世和(2020)。文脈から見る小説におけるル形の用法。台灣日語教育學報，34，24-49。