ポートフォリオを利用する日本語指導法の一試み―自律学習を目指して―

建構學習歷程檔案之日語教學法─以促進自主學習為目標─｜A Japanese teaching method based on construction of learning portfolio - aiming at fostering autonomous learning

廖育卿(Liao, Yu-Ching)

自律学習 ； 自律学習循環モデル ； 学習日記 ； 自律学習調査票 ； ポートフォリオ ； 自主學習 ； 自我調整學習循環理論 ； 學習日記 ； 自主學習問卷 ； 學習檔案｜autonomous learning ； self-regulatory cycle ； learning diary ； autonomous learning questionnaire ； portfolio

東吳日語教育學報

50期（2018 / 03 / 01）

88 - 117

日文

本稿は日本語を学ぶ非日本語専攻の大学生を対象に、18週にわたり、自律的な学習を促すため、課題遂行能力、学習者参加型活動などを取り入れた会話授業を実践した。自律循環モデル（Self-regulatory cycle）が援用されたポートフォリオの構築を授業に取り入れることで、自律学習を目指す日本語指導法の試みであり、またその期間中の学習変化を検証するものである。学期の授業の始まりと終わりに、自律学習調査票でアンケートを行い、学習日記を分析した。実践した結果、この授業を通して、学習動機、自己評価、振り返りへの意識の向上にプラスの影響を与えていることが分かった。また、自律学習循環モデルに照り合わせてみて、「自己評価とモニター」、「計画と目標の設定」に関して改善が見られた。「ストラテジーの実行とモニター」、「結果についての評価またはストラテジーの調整」に関しては個別的相違が見られた。なお日本語能力の変化については今後の課題にする。

本研究以非日文系之學習者為對象，透過18週時程，進行以促進自主學習為目標，且採用任務導向學習、活動導向學習等以學習者為中心之理念規劃會話課程，依自我調整學習循環模式之學習歷程檔案製作為課程重點進行教學，並檢證授課期間學習者的學習變化。學期之前後各進行了一次自主學習問卷調查，並分析學習日記，實踐結果發現，透過此課程，學習者的學習動機與學習反思等有顯著的提升；基於自我調整學習循環理論，「自我評量與監測」、「計畫與目標之設定」等二項有改善；而「學習策略的實行與監測」、「學習策略實行的評價與學習策略」，則因學習者的學習特性差異顯示不同的成效。而針對學習者的日文能力變化，將另稿討論。｜In this paper, we designed an 18-week course for non-Japanese majoring students. The goal of the courses is to foster the students' Autonomous Learning interest and ability. We implemented mission-based, activity-based and student-centric conversations practice in the courses to examine the students' learning curve and to fine-tune the teaching contents according to the students' progress. We conducted self-evaluations via questionnaire at the beginning and the end of the first semester. After analyzing the learning diary and questionnaires, we concluded that the students' learning motivation and self-assessment on the study showed significant improvement. Based on the self-regulatory cycle, we observed improvement in ＂monitoring associated with self -evaluation＂ and ＂goal setting and strategy planning＂. However, ＂monitoring associated with strategy implementation＂ and ＂monitoring associated with efforts to adapt the strategy from outcomes＂ show different effects due to differences in learning characteristics of learners. Japanese conversation ability changes will be discussed separately.

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