國小藝術與人文領域“環境藝術”敘事課程行動探究

An Action Research of Narrative Curriculum of Environmental Art in the Arts and Humanities Learning Area of Primary School

10.7044/JNHCTC.200506.0131

洪詠善(Yunh-Shan Hung)

敘事課程 ； 環境藝術 ； 故事繪本 ； narrative curriculum ； painting book

新竹師院學報

20期（2005 / 06 / 01）

131 - 170

繁體中文

本研究旨在探究「敘事課程」之意涵，並且運用Lauritzen與Jaeger「敘事課程規劃模式」了解學生如何透過故事在藝術與人文領域的「環境藝術」主題裡統整學習，以及教師在整個敘事課程實踐過程中如何轉化其教學。經過研究過程與結果分析發現以故事做為課程設計的中介的敘事課程，實有助於學習者積極投入學習情境，並且激發主動探索「環境藝術」之可能樣貌並採取行動，由本研究瞭解課程與教學轉化與實踐是理論與實務的交互辯證結果。

The study aims to explore the meaning of narrative curriculum. The narrative curriculum planning template proposed by Lauritzen and Jaeger in 1997 is also employed to understand how students get the integrating learning in art and humanity discipline through stories and how teachers transform teaching in the process of practice. After the practice and analysis of the study, at last, we find the narrative curriculum mediated by stories is helpful for students actively committed to learning context, and also triggering to explore the maps and possibilities of environmental art, then to act. Finally, based the researcher's examine the process finds the transforms and practices in curriculum and teaching are the dialect between the theories and practices.

1. Connelly, F. M.,Clandinin, D. J.,E. Short (ed.)(1991).Form of curriculum inquiry.N.Y.:State University of New York.
2. Crag, C. J.(2003).Narrative Inquiry of School Reform: Storied Lives, Storied Landscapes, Storied Metaphors.Information Age Publishing Inc.
3. Elbaz, F.(1991).Research on teacher`s knowledhe: The evolution of a discourse.Journal of Curriculum Studies,23(1),1-19.
4. Lauritzen, C.,Jaeger, M.(1997).Integrating learning through story: the narrative curriculum.Albany, NY:Delmar.
5. McEwan, H.,Egan, K.(1995).Narrative in teaching, learning, and research.New York, NY:Teachers College Press.
6. 宋文理譯、Bruner, J.(1996)。教育的文化－文化心理學的觀點。台北:遠流。
7. 洪銀杏(2001)。碩士論文(碩士論文)。嘉義，國立嘉義大學國民教育研究所。
8. 教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程各學習領域課程綱要。
9. 畢恆達譯、丹尼．平克華特(2002)。橘色奇蹟。台北:遠流。
10. 許雅婷(2003)。碩士論文(碩士論文)。嘉義，國立中正大學教育研究所。
11. 陳其南(2004)。公民美學運動在台灣。樂覽，93
12. 曾陽晴譯、尤金．崔維查(2002)。三隻小狼和大壞豬。台北:遠流。
13. 楊茂秀(1998)。從帶鞋子散步到老師的頭斷掉－敘事連續性初探。兒童文學學刊，3，225-237。
14. 楊智穎、中華民國課程與教學學會編(2002)。新世紀教育工程－九年一貫課程再造。台北:楊智。
15. 鄔時雯(2002)。碩士論文(碩士論文)。國立台北師範學院課程與教學研究所。
16. 甄曉蘭(1994)。Toward a pedagogical transformation of curriculum。八十二學年度師範學院教育學院學術論文發表會，台南:

1. 陳玲璋(2013)。全觀性美感體驗對學校教學意涵之探究。藝術教育研究，25，109-135。
2. 李雅婷(2010)。品德教育敘事教材發展經驗之研究：一個師資職前教育課程行動。課程與教學，13(3)，105-140。