中級入門階段讀解授課指導的實態和問題－以“默、音讀併用法”和“默讀法”爲試驗的場合

Japanese Intermediate Reading Pedagogy: A Comparison on Integrative Read-Aloud, Silent Approach and Pure Silent Reading Approach

10.29692/MCRBYJY.200810.0009

顏甄(Jean Yen)

中級入門階段 ； 默、音讀併用法 ； 默讀法 ； basic/intermediate reading level ； integrative read-aloud ； silent reading approach ； pure silent reading approach

銘傳日本語教育

11期（2008 / 10 / 01）

176 - 200

日文

本篇論文是筆者在去年以大仁科技大學應用外語科日文組五專四年級生（以下稱學習者）爲對象，經過一個月（2007年3月6日～3月30日）實施中級入門階段的讀解課程實踐，紀錄上課的實際情形，對照考試成績，加以綜合分析而完成的。 研究方法的第一步驟爲透過考試來測試學習者們的日語能力。平均能力確定是在中級入門階段後，選擇符合程度的讀解文章，爲了取得成績的平衡，更進一步地將學習者根據讀法的不同，分爲A（默、音讀併用法）、B（默讀法）兩組實施讀解課程。藉由觀察上課的過程，對照考試成績，嘗試著比較分析A、B兩組讀法的優缺點。 透過這次的實踐，可以確定的是，在中級入門階段（文章在1000字以內，3級文法爲中心）的讀解指導，默讀法最能收到效果。但是有一點不能疏忽的是，第四課在文章意思的把握部分，A、B兩組之間的差距縮小了。這是偶然的現象呢？還是今後課程的發展趨勢呢？我想將此問題做爲今後的課題，繼續觀察探討下去。

This paper was based on the implementation of the basic/intermediate Japanese reading course by the author last year. The subjects are the fourth year students from the Japanese Division of Applied Language Department at Tajen University. This study proposes to investigate the effects of the teaching approaches: an integrative read-aloud, silent reading approach and pure silent reading. The research methodology is first of all, to test the Japanese major's proficiency. Second, after the learners' ability is confirm. Some suitable articles have been chosen to fit the degree of the learners. In order to obtain the balance of test result, student are divided into A (integrative read-aloud, silent reading instruction) and B (pure silent reading instruction). This reading pedagogy mainly focuses on the test of a thousand characters' article and centered on the third degree of grammars. The score disparities in comprehensive test of lesson four between two groups have the decreasing tendency, Either this situation occur casually or it is an advancing trend of the curriculum henceforward? We are planning to conduct further exploration in the recent future.

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