『日本戲劇（一）（二）』の授業設計―内省的評価により目指した演劇授業

「日本戲劇（一）（二）」課程規劃－以內省性自我評價規劃戲劇課－｜＂Japanese Drama Class(1) (2)＂ Course design: Base on reflections

川合理惠/川合理恵(KAWAI Rie)

演劇 ； 上演 ； 内省的評価 ； 授業設計 ； 戲劇 ； 上演 ； 內省性自我評價 ； 課程規劃｜Drama ； Played ； Reflections ； Curriculum

銘傳日本語教育

21期（2018 / 10 / 01）

77 - 106

日文

本稿は、台湾北部にある総合大学の応用日本語学科において開設されている上演を目的とした日本語演劇クラスでの授業実践について述べるものである。まず、担当初年度の授業を通し、内省的評価によって生じた気づきから、教師が認識した問題点をありのままに列挙する。合わせて学習者が回答したアンケートを客観的評価の材料とし、学習者の負の意識やマイナス評価の記述に焦点を当て分析を行い、授業の問題点を明確化する。教師、学習者双方の評価から明らかになった課題を踏まえ、その後の実践過程において改良を加えていった5年目の授業設計について報告を行う。更に初年度及び5年目の両アンケートの分析結果を比較検討することで、改良してデザインされた授業活動の有用性を考察する。

本論文探討位於台灣北部綜合大學應用日語系開設以上演為目的之日本語戲劇課授課實踐法。首先，在第一年的授課後，從自我評價列舉教師察覺之問題點。同時將學習者的問卷調查作為客觀評價之資料，將焦點放在學習者負面意識以及差評進行分析，以凸顯授課問題點。從教師，學習者雙方評鑑得知之課題為主，在此報告經過實踐過程後，加以改良後之第五年的課程規劃。另外比較第一年以及第五年的問卷結果，考察改良後的授課活動之有效性。｜This paper is about the Japanese drama, which is given by a comprehensive University in north of Taiwan. At first, I list up all the issues, which occurred to me after the first year of the class. Mean while , I also take the learner's reviews as an objective data and analyze the negative image in order to highlighting the main problems. By knowing the main issues of both sides and improving them during the following years until the fifth year, the dissertation aims to focus on the curriculum mapping in the fifth year. In addition, I compare the questionnaire of the first year to the fifth year and inspect the effectiveness of the improved curriculum.

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