紙芝居融入幼兒美感課程之行動研究

An Action Research on the Integration of Kamishibai into Young Children's Aesthetic Course

10.6384/CIQ.202104_24(2).0002

梁可憲(Ke-Hsien Liang)；張攸萍(Yu-Ping Chang)；洪家嫻(Chia-Hsien Hung)

幼兒 ； 行動研究 ； 美感課程 ； 紙芝居 ； young children ； action research ； aesthetic course ； Kamishibai

課程與教學

24卷2期（2021 / 04 / 01）

21 - 57

繁體中文

本研究運用「紙芝居」融入幼兒美感課程，透過美感領域學習指標檢核教學活動與幼兒美感經驗提升之成效，包含探索與覺察、表現與創作、回應與賞析等三大美感領域能力之展現。研究目的包含：1. 運用紙芝居於幼兒美感課程之教學成效；2. 美感教學的困境與解決之道；3. 教師美感教學的專業成長。研究方法採質性與量化並行之行動研究，透過資料分析及後續追蹤發現：1. 以紙芝居融入課程活動能顯著提升幼兒美感教育的學習成效；2. 幼兒美感經驗的陶養透過賦權增能方式啟動自發性；3. 教師的美感素養、信念和態度影響幼兒美感教育的陶養。

This research uses ＂Kamishibai,＂ a form of Japanese street theater and storytelling, to integrate children's aesthetic courses. It also uses the learning indicators in the aesthetic field to check the effectiveness of teaching activities to see the improvement of children's aesthetic experience, including exploration and perception, performance and creation, and response and appreciation. The research objectives covered are: (1) the teaching effectiveness of using Kamishibai in teaching young children's aesthetic courses; (2) the possible difficulties and solutions of aesthetic teaching; and (3) the professional growth of teachers' aesthetic teaching. The research method adopts both qualitative and quantitative action research. Through the data analysis with follow-up tracking afterwards, some results found include: (1) the integration of Kamishibai into curriculum activities could significantly improve the learning effectiveness of young children's aesthetic education; (2) the cultivation of children's aesthetic experience could initiate their spontaneity through empowerment; and (3) teachers' aesthetic quality, beliefs and attitudes could influence the cultivation of children's aesthetic education.

1. Einarsdottir, J.(2014).Play and literacy: A collaborative action research project in preschool.Scandinavian Journal of Educational Research,58(1),93-109.
2. 何金緞（2013）。紅蘿蔔故事屋高雄紙芝居創藝劇團【Facebook】。取自https://www.facebook.com/kh.kamishibai
3. 幸曼玲,楊金寶,柯華葳,丘嘉慧,蔡敏玲,金瑞芝,廖鳳瑞(2015).幼兒園教保活動課程手冊.臺中市:教育部國民及學前教育署.
4. 格林文化（2020）。解密圖像故事力：打造深入人心的創作。取自https://sat.cool/course/intro/6#chapter
5. 范信賢（編）,洪詠善（編）,阮凱利（編）,黃祺惠（編）(2016).這樣,美嗎？美感教育在臺灣.新北市:國家教育研究院.
6. 梁可憲(2011)。遊戲和教育的連結與想像。國家教育研究院電子報，18
7. 陳向明(2002).社會科學質的研究.臺北市:五南.
8. 陳晉卿(2017)。臺東市，國立臺東大學兒童文學研究所。
9. 陳晉卿（ 2010 ）。 紙芝居兒童劇團 【 Facebook 】。取自https://www.facebook.com/kamishibai2010
10. 游珮芸（2014）。臺東大學兒童文學研究所紙芝居示範教學。取自https://www.youtube.com/watch？v=NJ4CMTNp8Yo
11. 馮至（譯）,范大燦（譯）,Schiller, J.(1989).審美教育書簡.新北市:淑馨.
12. 馮朝霖(2016).乘風尋度—教育美學論輯.新竹市:道禾書院.
13. 葉慧芳（譯）,Funke, Cornelia,Meyer, Kerstin（繪圖）(2003).神秘的無名騎士.臺北市:三之三.
14. 劉育忠(2015).感動：卓越教學的情感法則.臺北市:美商 EHGBooks.
15. 藍雲（譯）,陳世佳（譯）,P. J. Palmer(2009).教學的勇氣：探索教師生命的內在視界.臺北市:心理.

1. 陳麗媜(2022)。行動美術館概念運用於幼兒園美感教育之實證研究：以水墨藝術為例。藝術教育研究，43，31-66。
2. (2024)。卡那卡那富族藝術文化融入幼兒園美感課程之教學實踐與成效。師資培育與教師專業發展期刊，17(2)，79-105。