德國國家實驗教育機構介紹與評析－以畢勒菲爾德「實驗室學校」（Laborschule Bielefeld）為例

Introduction and Analysis of German National Experimental Education Institution-Take Bielefeld's ＂Laborschule＂ as an Example

10.6384/CIQ.202210_25(4).0001

余曉雯(Hsiao-Wen Yu)

實驗教育 ； 德國教育 ； 實驗室學校 ； experimental education ； german education ； laborschule

課程與教學

25卷4期（2022 / 10 / 01）

1 - 28

繁體中文

台灣在2014年完成「實驗教育三法」，讓公立學校具有更多彈性和空間導入實驗教育。在這樣的趨向下，國家作為政策的推動者，更應在教育試驗上帶動風潮，以更具說服力的實驗成果引領教育的改革。位於畢勒菲爾德的「實驗室學校」是德國歷史悠久的國家實驗學校機構。其創辦人Hartmut von Hentig是畢勒菲爾德大學教育系的教授，此學校之設計也因此與其教育思想息息相關。本研究一方面介紹Hentig的生平著作，以及其對於當時社會的批判與教育思考；另一方面則詳述該校的實際運作與規劃，並分析其特色。最後則從其理念價值的當代性與實踐性，以及其辦學成果的公信力加以評析。

In Taiwan ＂Three-type acts of experimental education＂ was passed in 2014, allowing public schools to have more flexibility and space to introduce experimental education. Under such a trend, the state should lead the reform of education with more basic and convincing experimental results. The ＂Laborschule＂ in Bielefeld is a national experimental school institution. Its founder, Hartmut von Hentig, was a professor at the Department of Education at the University of Bielefeld. Therefor this research, on the one hand, introduces Hentig's life, works, as well as his critical and educational thinking on the society; on the other hand, it describe the school in detail, and analyzes its characteristics. Finally, it comprehensively evaluates and analyzes the contemporaneity and practicality of its concept value, as well as the credibility of the school's achievements.

1. 張淑媚(2014)。評析德國改革教育學者 H. Lietz 鄉村教育之家的理念與實踐。教育研究集刊，60(2)，115-137。
   連結：
2. Achterhold, G. (2016). Labore für die Schule der Zukunft. https://www.goethe.de/de/kul/wis/20835351.html
3. Barz, H.(Ed.)(2017).Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik.Springer.
4. Basgier, A.(2015).Die Laborschule Bielefeld. Kurzporträt, Absolventenstudie und pädagogische Realität.GRIN Verlag.
5. Benner, D.,Kemper, H.(2009).Theorie und Geschichte der Reformpädagogik.Beltz Verlag.
6. Biermann, Ch.,Freke, N.(2017).Demokratie leben und lernen in der Laborschule.Grundschule aktuell,140,13-15.
7. Bräu, K.,Ullrich, H.(2018).Reformschulen.Handbuch Schulpädagogik
8. Busch, H.-J.(2007).Demokratische Persönlichkeit.Aus Politik und Zeitgeschichte,6-12.
9. Deutsche UNESCO-Kommision (2022). Die Laborschule mit Modellcharakter.https://www.unesco.de/node/2550
10. Dewey, J.(1972).A pedagogical experiment.Kindergarten Magazine,VII,244-246.
11. Döpp, W.(2007).Das Lehrerbild an der Bielefelder Laborschule.Lehrerbild und Lehrerbildung
12. Dorniak, M.,Zenke, Ch. T.(2019).Die Laborschule Bielefeld – Öffnung von Pädagogik und Architektur.Raum Bildung
13. Edelstein, W.(2009).Demokratie als Praxis und Demokratie als Wert.Praxisbuch Demokratiepädagogik
14. Focus (2006). Alternativschulen. Schulen, die andere Wege gehen. https://www.focus.de/familie/schule/schulserie/schulen-die-andere-wege-gehen-lternativschulen_id_2489760.html
15. Franke, C.(2019).Staatliche Reformpädagogik in der Weimarer Zeit.Georg Olms Verlag AG.
16. Gonon, P.(1998).Hartmut von Hentig: Bildung. Ein Essay.Zeitschrift für Pädagogik,44(1),169-171.
17. Groeben, A.,Geist, S.,Thurn, S.(2011).Die Laborschule – ein Grundkurs.Laborschule–Schule der Zukunft
18. Hentig, H. v.(1968).Systemzwang und Selbstbestimmung.Klett.
19. Hentig, H. v.(1983).Als Reformer in Bielefeld. Ein Kapitel aus einer pädagogischen. Autobiographie.Neue Sammlung,23(4),353-365.
20. Hentig, H. v.(2003).Die Schule neu denken.Beltz-Verlag.
21. Hentig, H. v.(1962).Wie hoch ist die höhere Schule? Eine Kritik.Klett.
22. Hentig, H. v.(2003).Rousseau oder Die wohlgeordnete Freiheit.Verlag C.H. Beck.
23. Hentig, H. v.(1993).Die Schule neu denken.Beltz-Verlag.
24. Hentig, H. v.(1996).Bildung. Ein Essay.Beltz Taschenbuch.
25. Hentig, H. v.(2007).Die Bielefelder Laborschule.Lehrerbild und Lehrerbildung
26. Hohmann, M. (2000). Das Erziehungsziel und Menschenbild des Hartmut von Hentig. http://www.st-klemens.ch/archiv/mhohmann.pdf
27. KMK(2009).KMK (2009). Das Bildungswesen in Deutschland. KMK.
28. Körber Stiftung (2008). Hartmut von Hentig. https://www.koerberstiftung.de/veranstaltungsuebersicht/gaeste-verzeichnis/veranstaltungen-zu-einemgast/hartmut-von-hentig-440
29. Laborschule (2019a). Die Schule. https://www.unibielefeld.de/LS/laborschule_neu/dieschule.html
30. Laborschule (2019d). Äußere Daten. https://www.unibielefeld.de/LS/laborschule_neu/dieschule_aeusseredaten.html
31. Laborschule (2019b). Pädagogische Leitlinien. https://www.unibielefeld.de/LS/laborschule_neu/dieschule_paedagogischeleitlinien.html
32. Laborschule (2019c). Die Stufen. https://www.unibielefeld.de/LS/laborschule_neu/dieschule_stufen.html
33. Laborschule (2017). Übergang aus der Eingangsstufe in die Stufe II. https://www.laborschule-bielefeld.de/downloads/konzepte/LS_Flyer_2017.pdf
34. Laborschule (2019e). Die »Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule«. https://www.uni-bielefeld.de/LS/laborschule_neu/wels.html
35. Laborschule (n.d.). Welterfahrungen von Kindern. Aufbau des 3 Jahres Curriculum in der Stufe II. https://www.uni-bielefeld.de/LS/laborschule_neu/docs/Curr_Stufe_II.pdf
36. Max-Planc-Institut für Bildungsforschung (2002). Kompetenzerwerb und Persönlichkeitsentwickung: Eine Untersuchung an der Laborschule Bielefeld im Rahmen von PISA. http://www.unibielefeld.de/Universitaet/Einrichtungen/Pressestelle/dokumente/
37. Oelkers, J. (2007). Die Reform der Pädagogik: Hartmut von Hentig.https://www.ife.uzh.ch/dam/jcr:00000000-4a53-efb2-fffffffb003f633/256_Weimar.pdf
38. Textor, A.,Devantié, R.,Dorniak, M.,Gold, J.,Zenke, Ch. T.,Zentarra, D.(2020).Laborschule Bielefeld: Das "Lehrer-Forscher-Modell" im Jahr 2020-institutionalisierte Kooperation zwischen Schule und Universität.WE_OS-Jahrbuch,3,77-97.
39. Thurn, S.(2012).Die Bielefelder Laborschule – Leistung in einer Kultur der Vielfalt oder: „Die Würde des heranwachsenden Menschen macht aus, sein eigener ‚Standard‘ sein zu dürfen.Migration und schulischer Wandel: Leistungsbeurteilung
40. Wittkuhn, J. C.(2008).Demokratische Beteiligung in Schulen - Schülerpartizipation am Beispiel der Laborschule Bielefeld.ExMA-Papers
41. 梁福鎮(2004).改革教育學：起源、內涵與問題的探究.五南.
42. 馮朝霖（編）(2017).臺灣另類教育實踐經驗與十二年國教課綱之對話.國家教育研究院.