文學閱讀與概念隱喻語言能力

Literaturlesen und Metaphorische Kompetenz

10.30005/DTH.201106.0002

李舒萍(Shu-Ping Lee)；劉秀瑩(Hsiu-Ying Liu)

概念隱喻語言能力 ； Lakoff/Johnson的概念隱喻 ； 德語文學教學 ； Metaphorische Kompetenz ； Lakoff/Johnsons konzeptuelle Metapher ； Literaturunterricht

臺德學刊

20期（2011 / 06 / 01）

20 - 36

繁體中文

隱喻是文學中一種常見的修辭手法，Lakoff/Johnson(1980)提出的概念隱喻(konzeptuelle Metapher)是有系統地存在於人類的認知概念當中，這一觀點給予隱喻新的定位。概念隱喻語言能力(metaphorische Kompetenz)在外語教學中是常被忽略的，而文學作品中豐富的概念隱喻即可補足一般教科書的不足，增進學生這方面的語言能力。此研究主要探討如何經由文學閱讀幫助學生語言習得，特別是概念隱喻的習得。此文第一部份說明概念隱喻於外語教學中的重要性，及討論現有研究中，概念隱喻於文學教學中的應用；第二部份討論概念隱喻如何置於文學閱讀教學中；第三部份介紹一閱讀課課程設計，並以兩文本為例，說明如何於文學閱讀中教授概念隱喻。此文結論為藉由文學閱讀可補充教科書的不足，增進學生概念隱喻語言能力。

Die Metapher, normalerweise eine probate rhetorische Strategie in der literarischen Darbietung, wird im Unterricht von Fremdsprachen ungebührlich vernachlässigt. Nach dem Erscheinen der Lakoff/Johnsonschen Theorie (1980) wird der Metapher eine neue Stelle gegeben, die systemhaft in unserer Wahrnehmung existiert und als „konzeptuelle Metapher“ gilt. Meiner These nach können die Lernenden durch literarische Texte, in welchen Metaphern vielfach gegenwärtig sind, ihre metaphorische Kompetenz verbessern und damit Neues rascher und wirksamer begreifen. Ausgehend von dieser These wird in der vorliegenden Arbeit der Versuch unternommen, ein kontextabhängiges Unterrichtsmodell zu präsentieren. Zunächst geht es im ersten Teil um die Rolle der Metapher speziell im Fremdsprachenunterricht sowie deren Forschungslage und Forschungsposition in dieser Arbeit. Des Weiteren wird diskutiert, wie die „konzeptuellen Metapher“ durch Literaturlesen gelehrt und gelernt werden können. Anschließend wird anhand eines Beispiels vom Lesekurs gezeigt, wie man mit dem vorgeschlagenen Modell unterrichten kann. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass der Literaturunterricht auf den Erwerb von konzeptuellen Metaphern abzielt. Ein solcher ist mit den üblichen, existierenden Lehrwerken nicht machbar.

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