國中社會學習領域歷史學習單設計研究《社會》第三冊歷史教材為例

10.6608/THE.2008.012.001

葛康馨

學習庫 ； 歷史作業 ； 多元評量

歷史教育

12期（2008 / 06 / 01）

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本文以探究學習單的功能、分類及設計原則入手，了解學習單可以是作業的一種、教學活動的一部份、教材的補充、教學過程的指引，也可以是多元評量的一種型式，方能於教學場域更多元且靈活的運用它。第二部份以南一版教科書八年級《社會》第三冊歷史課程中隋至清為範圍，記錄學習單設計、施行、檢討之實務歷程，由研究者自行設計五份配合單元教材使用的學習單為例，紀錄課前的設計想法、題日本身的分析,並以學生的實際成果進行檢討修正。檢視學習單的作業角色，可知藉由提供多樣性的作業，同時增加了學習刺激，有助於學生將舊有學習經驗與新學習做聯結，即便不是練習題或抄寫，一樣有協助鞏固所學內容的效果。而創意的學習單內容比較容易引起學生興趣，教師亦可利用課堂分享鼓勵學生，讓學生覺得好玩、有成就感，就會成為下次認真做作業的動力。目標導向設計的學習單也較能有助於情意目標的深入思考、歷史學科能力的培養，彌補教師課堂時間不足而無法引導討論的部份。然而應必須同時考慮其他作業實施狀況，減輕學生作業份量的負擔，否則將減損其效果與吸引力。

1. 圖4 學校本位課程學習單範例 資料來源：臺北縣淡水鎮興仁國小「淡水紅毛城學習單」www.shrens.tpc.edu.tw/social/3.htm
2. 圖6 網路教學學習單範例 資料來源：「美麗島嶼的過客」歷史教學網站 http://www.whjhs.tyc.edu.tw/history/
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4. 圖5 博物館教育學習單範例 資料來源：十三行博物館「教育與學習」www.sshm.tpc.gov.tw/content/edu/
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