創造思考與情意教學理論在國中歷史教學課堂上的實踐─以「埃及古文明」單元為例

10.6608/THE.2012.019.037

許珮甄

歷史教學 ； 創造思考 ； 情意教學 ； 埃及古文明

歷史教育

19期（2012 / 12 / 01）

37 - 85

繁體中文

現今國中歷史教學現場，時數嚴重不足，一直不斷的講述與灌輸知識，是否真能讓學生有效達成學習目標？老師該教什麼？學生該學什麼？怎麼教？怎麼學？關於這些問題，面臨十二年國教即將實施的此時，第一線教師們都應該重新思考、審視一番。本教案以「埃及古文明」此一小單元做為研究範疇，在傳統講述法的教學模式外，採取多元的教學方案，提升學生對學習歷史科的興趣，進一步引導學生探究歷史知識，最終希望學生能達成同理關懷、創造思考的情意目標。筆者示例的教案當中，以1.5節課的時間，穿插閱讀與創造思考、互動媒體、體驗學習……等多元教學方法，雖然繁瑣，但是從學生的聆聽與書寫，參與及回饋，輔以量的分析，的確感受到學生的學習熱情，部分學生更能進一步向老師提問或參考書籍，因此有了思考力與學習力。這印證一堂課當中，針對部分教材，進行創思教學，的確能達成情意標的；也證明了即使在教學時數不足之下，歷史教學現場也並非難以落實情意教學。整個教案中間經歷過了兩次的實踐與修正，反思與修正的過程是筆者認為本篇研究最重要的地方。希冀透過這次教案的行動研究，能讓第一線的教師們有所參考，並對自己的「教」與學生的「學」有更多的發想與思考。

1. 動畫片段：http://www.youtube.com/watch?v=mBywRSJk40o
2. ,國立臺灣師範大學。
3. 互動軟體網址 http://oi.uchicago.edu/OI/MUS/ED/mummy.html
4. 佐藤學(2012)。學習的革命─從教室出發的改革。臺北:天下雜誌。
5. 泰瑞．狄利(2009)。恐怖的歷史─神鬼莫測的埃及人。臺北:知書房。
6. 陳英豪、吳鐵雄(1990)。創造思考與情意教學。高雄:復文書局。
7. 蔡文榮(2007)。活化教學的錦囊妙計。臺北:學富文化。

1. 李若文(2016)。國中歷史科教案與課程設計。中正歷史學刊，19，251-260。