推動大學商管領域技術報告升等之省思

陳正男；李沿儒

教學精進 ； 課程改革 ； 多元升等

產業管理評論

7卷1期（2014 / 11 / 01）

9 - 16

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大學教育有多元的目標和目的，而教學與研究是教師工作的主要內容，但是長期以來致力於教學精進、課程改革的大學教師卻往往面臨升等上的困境。本文主要是在探討過去幾年來，商管領域的教學型教師、產學實務型教師所面臨到的升等困境之省思，期待教育部多元升等制度喚起大學教師之熱情。

1. 教育部網站，103學年度教師多元升制度計畫申請說明會簡報資料。http://www.edu.tw/downLoad/detail.aspx?Node=1123&Page=23470&wid=c0746986-1231-4472-abce-5c5396450ba9&Index=1
2. 教育部網站，教育部獎勵私立大學校院校務發展計畫要點。http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL046021
3. 教育部網站，教育人才培育白皮書。http://www.edu.tw/userfiles/url/20131209094223/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8%E4%BA%BA%E6%89%8D%E5%9F%B9%E8%82%B2%E7%99%BD%E7%9A%AE%E6%9B%B81.pdf
4. 教育部，2013。教育部補助大專校院推動教師多元升等制度試辦學校計劃審查作業要點。臺北：教育部
5. 林憲宏，2013。人才分流與教師升等多元制度簡報。教育部網站
6. 丁一顧(2014)。談大學教師升等：差異化的觀點。臺灣教育評論月刊，3(1)，20-24。
7. 周祝瑛、邱韻如(2012)。橘子和香蕉真的是不能比：反對獨尊SSCI 連署意見分析報告。「市場邏輯與高等教育理念：人文社會科學的卓越神話」高等教育研討會
8. 張詩欣(2013)。升等走出學校特色。高教技職簡訊，77