個別化設計三維列印電腦鍵盤對國中特殊需求學生打字功能介入之成效

The Effects of Applying Individualized 3D Printing Keyboard to Improve the Typing Skills of Junior High School Students with Special Needs

張嘉恩(Chia-En Chang)；佘永吉(Yung-Ji Sher)；陳振昇(Chen-Sheng Chen)；簡睦容(Mu-Jung Chien)

學習障礙 ； 三維列印 ； 電腦鍵盤 ； 打字功能 ； 行動研究 ； Learning disabilities ； 3D printing ； computer keyboard ； typing function ； action research approach

特殊教育與復健學報

38期（2023 / 06 / 01）

27 - 48

繁體中文;英文

三維列印技術近年來蔚為風潮，常被使用在各個不同的領域。學習障礙學生可能受到識字、書寫困難及知覺動作不佳而影響書寫表現，因此提供電腦打字服務。特殊需求學生使用電腦鍵盤打字容易出現同時按兩個鍵、重複按鍵、鍵盤不合適等情況，研究目的在於透過三維列印輔助科技設計個別化鍵盤，並探討其介入電腦打字之成效。研究採用行動研究法設計，以一名國中學習障礙學生為對象。研究方法使用「交替處理實驗設計」中B、C兩階段分析鍵盤介入後打字功能改善情形。而研究對象一週接受3次評量，共12週。以電腦打字速度及正確度為評量標準，進行行動研究設計與分析。結論使用三維列印技術對國中學習障礙學生之個別化設計電腦鍵盤具有可行性，能部分提升電腦打字速率與正確率，期望三維列印技術運用到更多教學現場。

3D printing technology has become a trend in recent years and is often used in various fields. Some students who have learning disabilities are affected by their literacy, handwriting difficulty, and poor sensory motor skills, so they are provided with assistive computer typing services. Some studies have revealed that while typing on a regular computer keyboard, subjects often press two keys at the same time, press the same keys more than once, and find the keyboard unsuitable. Therefore, the purpose of this study is to investigate the effects of typing skills for subjects with learning disability using an individualized computer keyboard with 3D printing technology. The research is to improve the subject's typing performance through the individualized 3D printing keyboard. The research is conducted in the way of action research approach. The research subject is a junior high school student with learning disabilities. The research uses the alternating treatments method to observe the improvement of the subject's typing skills after using the 3D printing keyboard. The subject was evaluated three times a week, and the evaluation lasted ten weeks. The evaluation standard is the subject's typing speed and typing accuracy. Data analysis was conducted by action research approach, also supplemented by interviews and questionnaires in order to understand the subject's feelings and satisfaction. The conclusions are as follows: 1. It is feasible to apply 3D printing technology in the individualized computer keyboard for students with learning disabilities in junior high schools. 2. The individualized 3D printing computer keyboard can partly enhance the typing speed of students with learning disabilities in junior high schools. 3. The individualized 3D printing computer keyboard can partly enhance the typing accuracy of students with learning disabilities in junior high schools. This research explains and analyzes the research results, and provides relevant suggestions for future research. It is expected that 3D printing technology will be used in more and more schools.

1. 吳亭芳,陳明聰,陳雅玲(2012)。肢體障礙學生電腦輔具使用現況及需求調查。特殊教育季刊，122，13-21。
   連結：
2. 林欣品,陳勇安,佘永吉(2022)。使用即時回饋系統對國中學習障礙學生自我效能之成效。身心障礙研究季刊，20(1)，1-16。
   連結：
3. 張凌瑋,佘永吉(2021)。競技疊杯運動教學方案對國小注意力不足過動症學生注意力影響之研究。身心障礙研究季刊，19(1&2)，25-44。
   連結：
4. 許立涵,佟心平,林思穎,林奇秀(2017)。3D列印的發展與應用。圖資與檔案學刊，90，32-51。
   連結：
5. 陳漪真,佘永吉(2018)。直接教學法結合繪本教材對提升國中學習障礙學生英語字彙學習之成效。身心障礙研究季刊，16(3&4)，201-219。
   連結：
6. 曾鳳君,佘永吉,簡睦容,陳振昇(2019)。肢體障礙者穿著3D列印踝足支架之個別化設計與功能表現─單一受試。特殊教育季刊，151，23-38。
   連結：
7. 賴志純,王君毓(2013)。鍵盤按鍵尺寸與打字效率之研究。設計研究學報，6，33-46。
   連結：
8. 身心障礙者輔具費用補助辦法（2012）。內政部內授中社字第1015933757號令。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=D0050060
9. 身心障礙學生支持服務辦法（2013）。中華民國102年9月27日教育部臺教學（四）字第 1020139818B號令修正發布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080064
10. 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（2013）。中華民國102年9月2日教育部臺教學（四）字第1020125519B號令修正發布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080065
11. 身心障礙者權益保障法（2021）。中華民國 110 年 1 月 2 0 日華總一義字第11000004211號令發布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawHistory.aspx?pcode=D0050046
12. 3D列印。（2019，4月22日）。載於維基百。https://zh.wikipedia.org/wiki/3D打印
13. 特殊教育法（2019）。中華民國108年4月24日華總一義字號10800039361號令。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080027
14. 特殊教育法施行細則 （ 2020 ）。臺教學（四）字第1090096143B號令發布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawHistory.aspx?pcode=H0080032
15. 新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點（2016）。臺教學（四）字第1020097264B號令發布。https://www.rootlaw.com.tw/LawArticle.aspx?LawID=B020060001028000-1050204
16. Berencsi, A.,Gombos, F.,Kovács, I.(2016).Capacity to improve fine motor skills in Williams syndrome.Journal of Intellectual Disability Research,60(10),956-968.
17. Bluechardt, M. H.,Wiener, J.,Shephard, R. J.(1995).Exercise programmes in the treatment of children with learning disabilities.Sports Medicine,19(1),55-72.
18. Clare, S. (2018). New study looks at 3D printing research over last decade. Retrieved from https://3dprint.com/219678/3d-printing-research-study/
19. Kamran, M.,Saxena, A.(2016).A comprehensive study on 3D printing technology.MIT International Journal of Mechanical Engineering,6(2),63-69.
20. MacMahon, J. R.,Gross, R. T.(1987).Physical and psychological effects of aerobic exercise in boys with learning disabilities.Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics,8(5),274-277.
21. Madison, H.,Pereira, A.,Korshøj, M.,Taylor, L.,Barr, A.,Rempel, D.(2015).Mind the gap: the effect of keyboard key gap and pitch on typing speed, accuracy, and usability, part 3.Human Factors,57(7),1188-1194.
22. Westendorp, M.,Hartman, E.,Houwen, S.,Smith, J.,Visscher, C.(2011).The relationship between gross motor skills and academic achievement in children with learning disabilities.Research In Developmental Disabilities,32(6),2773-2779.
23. Wonjin, J.,Jang, H. I.,Harianto, R. A.,So, J. H.,Lee, H.,Lee, H. J.,Moon, M. W.(2016).Introduction of 3D printing technology in the classroom for visually impaired students.Journal of Visual Impairment & Blindness,110(2),115-121.
24. 王瓊珠(2018).學習障礙：理念與實務.心理.
25. 呂亮儀(2019)。國立臺北教育大學特殊教育學系。
26. 呂偉白（2018,08,31）。從DSM-5之修正看學習障礙診斷新趨勢。呂偉白的公開講義，取自 http://blog.ncue.edu.tw/weipailu/doc/39696
27. 孟瑛如（編）(2021).特殊教育概論.心理.
28. 洪儷瑜（校閱）,Lerner, J. W.,Johns, B.(2015).學習障礙與其他障礙之學習困難.華騰文化.
29. 張玉巍(2006)。國立嘉義大學幼兒教育研究所。
30. 張英鵬(1998)。國立臺灣師範大學特殊教育學系。
31. 莊心瑜,佘永吉(2017)。遊戲式爬樓梯運動對國中資源班學障學生健康體適能之影響。第四屆海峽兩岸特殊教育高端論壇論文集
32. 陳明聰(2001)。國立臺灣師範大學特殊教育學系。
33. 曾鴻家,林坤燦,郭又方,黃玉滿,李矞玫(2018)。具趣味性的自編教具對智能障礙學生手部精細動作學習之初探。中華民國特殊教育學會年刊，14，179-200。
34. 游志文(2000)。國立臺灣科技大學工業管理學系。
35. 黃湘鈴(2012)。臺北市立教育大學特殊教育學系。
36. 楊榮森(2019)。3D列印科技的原理與應用。臺灣醫學，23(1)，41-47。
37. 董奇,陶沙(2006).動作與心理發展.五南.
38. 臺灣精神醫學會（譯）,American Psychiatric Association(2014).DSM5 精神疾病診斷準則手冊.合記.
39. 謝佳容（譯）,楊承芳（譯）,周雨樺（譯）,郭淑芬（譯）,徐育愷（譯）,Rice, F. Philip(2007).嬰幼兒發展.五南.