論學校效能研究方法論的哲學反思－以Karl-Otto Apel知識人類學為例

10.6423/HHHC.200203.0038

王俊斌

學校效能 ； 知識人類學 ； 互補性論題

學校行政

18期（2002 / 03 / 01）

38 - 51

繁體中文

如果說實證論主導著60年代以來的教育研究發展，那麼整體教育研究的缺點就必定在於方法論的過度數量化與變數化。但是，此一狀況隨著日益激烈的方法論論戰，教育研究便除了單一論證模式之量化方法外，同時也讓多種質化的論證模式留有更大的討論空間。可是80年代中期的後現代思潮，其卻在主張一種不要任何論證的反基礎論之下，正式宣稱其對教育學科學性地位的質疑。分析上述由統一科學式之實證典範、質化方法的多重論證模式、乃至於後現代基進論述等不同發展趨勢，本研究之主要目的即在於：就教育研究的發展而言，擬簡要地以學校效能研究為例，分析其研究的發展及其方法論反思；其次，則是進一步引介德國哲學家Karl-Otto Ape的理論，針對其知識人類學立場，探索如何以一種方法論的互補性思維，提供學校效能研究的借鏡：如何仔細反省「效能」界定的問題？如何在效能概念的限定下，反省方法的「適切性」？最後，本研究則是嘗試將效能研究之「方法」調整的問題，進一步提昇為「方法論」反思的問題，亦即如何在多種方法架構下開展學校效能的研究，這便是本文所關心的旨趣。

1. Apel, Karl-Otto(1994).Karl-Otto Apel Selected Esseys-Volume One: Towards a Transcendental Semiotics.New Jersey:Humanities Press.
2. Apel, Karl-otto(1980).Towards a transformation of philosophy.london:Routledge.
3. Apel, Karl-Otto(1996).Karl-Otto Apel Selected Esseys-Volume Two: Ethics and the Theory of Rationality.New Jersey:Humanities Press.
4. Apel, Karl-Otto(1977).Types of Social Science in the Light of Human Interests of Knowledge.Social Research,44,425-469.
5. Apel, Karl-Otto(1984).Understanding and Explanation: A Transcendal-Pragmatic Perspective.Massachusetts Institution of Technology.
6. Clegg, S.(1990).Modern Organization Studies in the Postmodern world.London:Sage.
7. Cohen, M.(1982).Effective schools: Accumulating research findings.American Education,Jan-Feb,13-16.
8. Coleman, J. S.,Campbell, E.,Hobson, C.,McPartland, J.,Mood, A.,Weinfield, F.,York, R.(1966).Equality of Educational opportunity.Washington, DC:U.S. Government Printing Office.
9. Department of Eudcation and Science(1967).Children and their primary schools.London:HMSO.
10. Evers, Colin W.,Lakomski, Gabriele(1996).Science in Educational Administration: A Postpositivist Conception.Educational Administration Quarterly,32(3),379-402.
11. Firestone, W. A.,J. R. Bliss,C. E. Richards (Eds.)(1991).Rethinking effective schools: Research and practice.Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall.
12. Fullan, M. G.(1982).The meaning of educational change.New York:Teachers College Press.
13. Hassard, John,Parker, Martin(eds)(1993).Postmodernism and Organizations.London:Sage.
14. Hoy, W. K.,Miskel, C. G.(1987).Educational administration: Theory, research and practice.New York:Random House.
15. Madaus, G. F.,Airasian, P. W.,Kellaghan, T.(1980).School effectiveness: A reassessment of the evidence.New York:McGraw-Hill.
16. Murphy, J.,Hallinger, P.,Mesa, R. P.(1985).School effectiveness: Checking progress and assumptions and developing a role for state and federal government.Teachers College Record,86(4),615-641.
17. Rutter, M.,Maughan, B.,Mortimore, P.,Ouston, J.(1979).Fifteen thousand hours: Secondary schools and their effects on children.Cambridge, MA:Harvard University Press.
18. Scheerens, J.(1989).Effective schooling: Research theory and practice.London:Cassell.
19. Scheerens, J.(1990).School effectiveness research and the development of process indicators of school functioning.School Effectiveness and School Improvement,1(1),61-80.
20. Scheerens, J.,Bosker, R.(1997).The foundation of educational effectiveness.New York:Pergamon.
21. Teddlie, C.,Stringfield, S.(1993).Schools make a difference: Lessons learned from a 10-year study of school effects.New York:Teachers College Press.
22. Wittgenstein, Ludwig(1972).Tractatus Logico-Philosophicus.London:Routledge.
23. Wittgenstein, Ludwig、尚志英譯(1995)。哲學研究。台北:桂冠。
24. Yang, Shen-Keng(1993).Explanation and Understanding in comparative Education.Bull. Nat`l nor. Univ,38,1-18.
25. 吳清山(1992)。學校效能研究。台北:五南圖書公司。
26. 張鼎國(1999)。文化傳承與社會批判－回顧Apel, Habermas, gadamer, Ricoeur間的詮釋學論爭。國立政治大學哲學學報，5，57-76。
27. 張潤書(1986)。行政學。台北:三民書局。
28. 莊勝義、中華民國比較教育學會、中國教育會主編(1998)。社會變遷中的教育機會均等一書。台北:揚智出版社。
29. 楊深坑(1999)。世紀之交教育研究的回顧與前瞻。中正大學教育研究所教育學門研究生研究方法研討會論文
30. 楊深坑(1988)。理論、詮釋與實踐。台北:師大書苑。
31. 潘慧玲(1999)。學校效能相關概念的釐析。教育研究資訊，7(5)，138-153。
32. 潘慧玲(1999)。學校效能研究領域的發展。師大教育研究所集刊，43，77-102。
33. 謝文全(1993)。教育行政－理論與實務。台北:文景出版社。

1. 戴曉霞(2002)。從福特主義到後福特主義及其對高等教育課程之影響。教育研究集刊，48(2)，199-231。
2. 王俊斌(2007)。潛能取向理論與教育公平性問題。教育與社會研究，13，41-70。