以鬆散結合理論分析學校科層體制與教師專業自主之衝突與調適

10.6423/HHHC.200311.0016

黃哲彬

鬆散結合理論 ； 學校科層體制 ； 教師專業自主 ； Loosely Coupling ； School Bureaucracy

學校行政

28期（2003 / 11 / 01）

16 - 28

繁體中文

近來因教育改革使得教師專業自主逐漸受到重視，然傳統學校科層體制卻與教師專業自主成為雙重系統，且因教師團體本身具有鬆散結合特性，於是造成學校行政部門和教師團體間傾軋、衝突不斷，對於校園安寧的維護影響甚深。是故，乃先探究鬆散結合理論，並從其理論分析學校科層體制和教師專業自主之衝突與調適策略。除了對學校行政部門及教師專業團體有更深一層的認識外，更希冀對維護校園安定有所助益。

1. 黃哲彬(2002)。從學校組織再造談學校行政革新。學校行政，22，31-36。
   連結：
2. 戴國瑜(2003)。從組織變革談學校行政、教師會與家長會之定位和發展策略。學校行政雙月刊，23，124-132。
   連結：
3. 王為國(1995)。台中，國立台中師範學院初等教育研究所。
4. 胡夢鯨(1988)。科層體制理論及其對現代教育的意義。東方雜誌，21(10)，43-50。
5. 秦夢群(1998)。教育行政－理論部分。台北:五南。
6. 高義展(1998)。學校行政官僚體制與教師專業自主關係之探討－以學校教師會為例。教育研究資訊，6(4)，30-47。
7. 郭應發(2001)。台北，國立台北師範學院國民教育研究所。
8. 楊巧玲(2002)。教師與家長參與學校決策之研究。教育研究月刊，100，108-116。
9. 謝文全(1989)。教育行政－理論與實務。台北:文景書局。

1. 曾淑惠、王艷蕉(2011)。國民中學教師賦權增能知覺現況之研究。學校行政，72，61-76。
2. 郭倢慇(2021)。學校教師系統與行政系統互動之情緒地理探究－以推動資訊科技融入教學創新之歷程為例。弘光學報，88，1-22。
3. 黃哲彬(2004)。創新管理及其對學校行政之應用。學校行政，34，8-20。
4. 黃哲彬(2007)。論學校組織變革及其在學校行政上之啟示。學校行政，51，54-71。
5. (2006)。學校行政：教師兼職行政之探討。教育研究月刊，150，139-141。
6. (2021)。工業4.0下的教師存在境遇之挑戰與因應之道－以Heidegger的在世存有理論分析之。樹德科技大學學報，23(2)，121-134。
7. (2024)。南韓《教師地位法》修訂對《教師法》教師專業自主保障之啟示。學校行政，151，194-212。