教學、訓導、輔導三合一方案之學校行政運作與輔導實務研究－以台北縣立金山高級中學為例

10.6423/HHHC.200405.0211

陳銘漢

學生輔導新體制 ； 輔導 ； 初級預防 ； 學校行政 ； 滿意度

學校行政

31期（2004 / 05 / 01）

211 - 229

繁體中文

自民國八十七年八月教育部公佈，學生輔導新體制–教學、訓導、輔導三合一實驗方案(簡稱教訓輔三合一方案)，帶好每個學生，就是每位教師的基本教育理念，本研究發現： 一、學生自主性高，勇於表達個人的看法不受同儕影響；二、學校領導人對校務投入深受學生肯定；三、學務處人性化管理達到「初級預防」的效果；四、教學軟、硬體設備齊全；五、導師班級經營成效直接衝擊學生學習意願；六、輔導處為結合社區資源的橋樑；七、幕後英雄–總務處，適時發揮後勤支援的尖兵。 針對研究發現，提出以下建議： 一、達成學校的永續經營，有賴「行銷」的觀念來落實；二、多鼓勵與提供學校老師在職進修的機會，提升「行動研究」的能力；三、落實「社區有教室」，處處可學習；四、教學與輔導需提供適當情境，以體驗的教學方式激發學生的學習興趣；五、建立「社區資源中心」，落實認輔制度。

1. 吳榮鎮(2002)。知識經濟時代的學校經營策略－「建立學生輔導新體制－教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」的時代意義與展望。學生輔導通訊，79，8-17。
2. 吳錫鑫(2002)。新竹，國立新竹師範學院輔導教學碩士班。
3. 李錫津(2001)。教訓輔三合一的心念。教師天地，110，4-5。
4. 柯進雄(2000)。學校行政領導。台北:商鼎出版社。
5. 張經昆(2002)。台北，國立台灣師範大學教育學系。
6. 教育部(1998)。學生輔導新體制－教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案台(87)訓（三）字第八七○九一六四○號函。台北市:教育部。
7. 黃登源(1998)。市場調查（未出版）。台北:
8. 蔡進雄(2000)。學校教育與行政。台北:商鼎出版社。

1. 陳銘漢、李鳳美、李清波(2006)。偏遠學校學生家庭因素對學習態度影響之研究——以某國中為例。學校行政，42，52-78。