論行動學習之理念及其在教師進修上的啓示

10.6423/HHHC.200503.0052

黃哲彬

行動學習(action learning) ； 教師進修 ； 教師專業

學校行政

36期（2005 / 03 / 01）

52 - 59

繁體中文

邇年來，隨著知識經濟的時代的來臨，及教育改革和學校本位管理的推動，教師的專業自主與賦權增能也受到重視；相對地，對於教師專業知能要求也越來越高。然而目前教師的進修制度似乎未能跟上時代的腳步，包含如進修法令依據、進修管道、進修內容等充斥許多問題存在，也讓教師從事進修未能達到預期理想目標。 行動學習理論之提倡，即從解決實際問題中產生學習，以縮短理論與實際的差距，以提昇教師進修之意願，抑且提供教師在進修上有另一種選擇機會，相信對於教師專業知能的提昇應有相當之裨益。

1. Gilbert, J.,Bell, B.(1994).Teacher development as professional personal, and social development.Teaching ε Teacher Education,10(5),483-497.
2. Hargreaves, D. H.(1994).The new professionalism: the synthesis of professional institutional development.Teaching ε Teacher Education,10(4),423-438.
3. McGill, I.,Beaty, L.(1995).Action learning: A guide for professional, management and development.London:Kogan Page.
4. O`Neil, J.,Lamm, S. L.(2000).Working as learning coach team in action learning.New directions for Adult and Continuing Education,87,43-52.
5. Revans, R. W.(1982).The origin and growth of action learning.London:Chartwell Bratt.
6. 吳宗雄(2003)。行動學習的理念、取向及其在成人教學上的啟示。成人教育，73，41-49。
7. 林麗惠(2000)。載於中華民國成人教育學會主編成人學習革命。台北:師大書苑。
8. 高希均(2000)。高希均和李誠主編：知識經濟之路。台北:天下文化。
9. 許志賢(2000)。教育人員的進修現況及未來走向。教育資料與研究，34，18-21。
10. 黃炳煌(1995)。教師專業素質之提昇。教改通訊，12，8-10。
11. 謝寶梅(1999)。教師進修需求之評估。國教輔導，38(5)，34-37。
12. 簡毓玲(2000)。國民小學教師進修現況及展望。教育資料與研究，34，28-32。
13. 羅清水(1998)。談國小教師在職進修。國教天地，130，43-48。

1. 許一珍(2016)。設計行動研究在空間美化的實務應用。設計研究學報，9，21-34。
2. 廖敦如(2009)。建構社區文化圖像之藝術行動課程：「行動學習」導向在大學通識藝術教育上的應用。教育科學研究期刊，54(2)，163-193。
3. 徐綺穗(2007)。行動學習理論及其在大學教學的應用—建構「行動—反思」教學模式。課程與教學，10(4)，49-62。
4. 徐綺穗(2013)。「行動—反思」教學及其在大學教育實習課程的應用。課程與教學，16(3)，219-254。
5. 徐綺穗(2013)。教師行動學習團體互動機制之研究。教育學誌，30，1-40。
6. 鄭雪花(2012)。體現與體驗─「自然書寫」主題教學的通識教育意涵。通識教育學刊，10，9-39。