弔詭理論在學校行政上之應用與實務

10.6423/HHHC.200503.0094

吳國基

弔詭 ； 弔詭理論 ； 相互詮釋 ； 自我超越

學校行政

36期（2005 / 03 / 01）

94 - 108

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由於知識經濟時代已來臨，科技與知識不斷地變革，而教育改革思潮朝向多元化，因應實際的需要，為追求更理想和適用的教育行政理論，探索弔詭管理導向，以提昇學校行政效能。弔詭管理的意義即將矛盾、對立的教育活動，透過對抗或互動的反省，經系統思考與心智模式的修正，以增進對教育問題的理解，進而尋找推動教育革新的助力，以解決教育上所面臨的棘手難題，例如教師會、教評會、家長會及校長行政領導與民意代表、專家學者、教改人士、家長、教師間對教育理念上認知常造成對立、矛盾及互動、溝通間認知差異。弔詭理論是一種人類思考模式，藉由個體詮釋、互動溝通、協調，均衡調節對立觀念，研討出合理的行為，建構有能效的學校行政，進而整合成一個完整的理論體系，運用在組識理論與管理實務上，解決行政決策上的問題。

1. 張芳全(1997)。教育問題與教育改革－理論與實際。台北:商鼎文化出版社。
2. 黃乃熒(1999)。組織弔詭修辭對學校行政決策的應用。教育政策論壇，1(1)，174-198。
3. 黃乃熒(1998)。行政院國家科學委員會專題研究報告行政院國家科學委員會專題研究報告,未出版
4. 黃乃熒(1999)。學校目標弔詭管理導向的意義及其在學校革新上的應用。國科會暨行政院國家科學社會人文彙刊，9(4)，653-677。