從文化脈絡檢視九年一貫課程改革後國小教師角色變遷之實況

Examining the Teachers' Role after the Grades 1- 9 Curriculum Reform from the Perspective of Cultural Context

10.3966/160683002016010101004

黃富揚(Fu-Yang Huang)

教師專業 ； 教師角色 ； 國小教師 ； 文化脈絡 ； 九年一貫課程 ； Teachers' profession ； teachers' role ； elementary school teacher ； cultural context ； Grades 1-9 Curriculum in Elementary School

學校行政

101期（2016 / 01 / 16）

55 - 69

繁體中文

教師素質向來被視為教育改革成敗之關鍵，近年來接連不輟的教改運動改變了教師的角色，而「教師素質」決定「教改成敗」之論點則潛藏著過度簡化教育環境複雜性的隱憂。「教師素質」這個簡單的名詞，背後其實牽涉了權力、文化、政治等社會元素。不論被視為教育改革的成敗要素，亦或教育體制中的前線人員，「教師」這名詞與廣大的社會脈絡息息相關。本文採現象學的徑路，檢視教師角色變遷的應然與實然。並探討整個社會對教師行使專業權力時的助力與阻力，進而反思教師如何在學校文化與社會文化兩股力量的形塑與挾持中，調和內在主體意識與外在社會期望，進而成為期待中的教改關鍵者。

Teacher quality is always seen as the key to a success of an education reform. Recently, incessant education reforms have changed the teachers' role. The argument that teacher quality determines a success of an education reform lurks the concern about oversimplifying the complexity of educational environments. In fact, ＂teacher quality,＂ this simple term, is involved in power, culture, politics, and other social components. The term ＂teacher＂ is closely related to a wide social context no matter it is seen as the key to a success of an education reform or a frontline worker within an educational system. This paper adopts the phenomenological approach to examine the ideals and reality of teachers' changing role. It also discusses the facilitators and barriers that teachers receive from the entire society when they use their professional power, and reflects on how teachers balance their self-awareness and social expectation between school culture and social culture, and further become desired key education reformers.

1. 江添輝(2002)。九年一貫政策影響教師專業自主權之研究。教育研究集刊，48(2)，157-197。
   連結：
2. 范信賢(2004)。陽奉陰違如何可能專業對話。應用心理學刊，21，63-66。
   連結：
3. 張盈堃、陳慧璇(2004)。矛盾：基層教師生活世界的宰制與抗拒。應用心理研究，21，35-61。
   連結：
4. 郭丁熒(2006)。是「連續」還是「斷裂」？～臺灣小學教師角色變遷知覺之研究。師大學報：教育類，51(1)，41-62。
   連結：
5. 陳俞余(2012)。九年一貫課程脈絡底下之教師角色論述形構，1994-2005：Foucault的論述分析觀點。教育研究與發展期刊，8(2)，131-143。
   連結：
6. 陳美如(2001)。教師作為課程評鑑者：從理念到實踐。課程與教學季刊，4(4)，93-112。
   連結：
7. 黃富揚(2010)。教師專業發展中之學校與教師角色。教育科學期刊，9(1)，87-104。
   連結：
8. (1998)。教師專業成長：理想與實際。臺北市:師大書苑。
9. Acker, S.(1995).Carry on caring: The work of women teachers.British Journal of Sociology of Education,16(1),21-36.
10. Eisner, E. W.(1995).Preparing teachers for schools of the 21st century.Peabody Journal of Education,70(3),99-111.
11. Esteve, J. M.(2000).The transformation of the teachers' role at the end of the twentieth century: new challenges for the future.Educational Review,52(2),197-207.
12. Gordon, S. P.(2004).Porfessional Development for School Improvement.Boston:Pearson Educational Inc..
13. Guskey,T. R.(2000).Evaluation professional development.Thousand Oaks, CA:Corwin.
14. Lieberma, A.,Miller, L.(1999).Teachers: Transforming Their World and Their Work.N.Y.:Teachers College Press.
15. Prawat, R. S.(1996).Learning community, Commitment and school reform.Curriculum Studies,28(1),91-110.
16. Roberts, S. M.,Pruitt, E. Z.(2003).Schools as professional learning communities: Collaborative activities and strategies for professional development.Thousand Oaks, CA:Corwin Press.
17. Spiegelberg, H.(1982).The phenomenological Moment: A historical Introduction.London:Martinus Nijhoff Publishers.
18. Tye, B. B.(2000).Hard truths: Uncovering the deep structure of schooling.New York:Teacher College Press.
19. 王銘男(2004)。碩士論文(碩士論文)。臺中市，國立台中師範學院國民教育研究所。
20. 卯靜儒(2001)。台灣近十年來課程改革之政治社會學分析。台灣教育社會學研究，1(1)，79-102。
21. 吳心怡(2003)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立台北師範學院課程與教學研究所。
22. 林天佑編(2012)。百年教育發展。新北市:國家教育研究院。
23. 秦夢群、賴文堅(2006)。九年一貫課程實施政策與問題之分析。教育政策論壇，9(2)，23-44。
24. 高淑清(2000)。質的研究法。高雄市:麗文文化。
25. 陳伯璋(1999)。從近年來課程改革談教師角色再定位。「課程改革與教師角色」發表之論文
26. 陳伯璋編、許添明編(2002)。學校本位經營的理念與實務。臺北市:高等教育。
27. 陳美玉(1997)。教師專業―教學理論與實踐。高雄市:麗文文化。
28. 陳寶山(2010)。九年一貫課程政策執行評析。教育資料與研究雙月刊，92，47-74。
29. 賈馥茗編、楊深坑編(1993)。教育學方法論。臺北市:五南。
30. 歐用生(1996)。教師成長。臺北市:師大書苑。
31. 歐用生(2000)。課程改革：九年一貫課程的獨白與對話。臺北市:師大書苑。
32. 蔡清田(2001)。教師如何進行教育行動研究：「教師即研究者」的理想與實踐。國教之友，52(3)，3-18。
33. 饒見維(2001)。九年一貫課程與教師專業角色的省思。教師天地，113，7-13。
34. 饒見維(1996)。教師專業發展―理論與實務。臺北市:五南。

1. (2018)。描繪校訂課程的圖像：國民小學教務主任落實轉型課程領導的實境、困境和途徑。教育研究，26，25-42。