學生學習背景與情境詞句對境位詮釋的影響

Impacts of Learning Background and Different Contextual Sentences on Shot Interpretation in Word-to-Image Transcoding Process

蔣世寶(Shyh-Bao Chiang)；孫春望(Chun-Wang Sun)

學習背景 ； 情境詞句 ； 文圖轉碼 ； 分鏡設計 ； 景別 ； 鏡位 ； Learning Background ； Contextual Sentences ； Word to Image ； Storyboarding Design ； Scene ； Shot

設計學報

19卷3期（2014 / 09 / 01）

41 - 62

繁體中文

視覺訊息主要以文字與圖像作為符號的表徵，多數研究大抵著重於各自範疇的探討，從文圖或圖文的解譯轉碼過程而言，相對是一項跨領域互動且雙向的訊息交換認知。其中，在影視領域的前製階段，運用劇本、分鏡腳本等形式進行視覺化溝通的文本，這即是文字與圖像並用的具體應用。本研究主要目的試圖了解學生學習背景的不同，若藉由文字詞句內容的變化操弄，是否對於分鏡頭的視覺化認知當中，景別鏡位的意象描述或表達有所影響。在2×19二因子混合設計與變異數分析中，「學生學習背景」與「情境詞句」出現交互作用，並且，在情境詞句的變項檢定中亦有顯著差異結果；但是，學生學習背景的組間名義變項則未達顯著水準，所以，從結果中推論其學生學習背景變項，並非主要鏡位認知解譯的影響因素。其次，透過單因子變異數分析，發現詞句的情境氛圍之間亦有顯著差異。後續研究則聚焦在：1、情境氛圍構面作為區隔的後續追蹤分析；2、詞句體裁的差異性探討；3、視覺素養等共變數加入控制，以期進一步了解文、圖認知歷程與意象詮釋的影響。

Visual messages use both text and images as symbols; however, related studies mostly examine text and images individually. The word-to-image or image-to-word transformation processes are a cross-field interaction and two-way information exchange cognition. The most concrete application vector of text and images is the use of scripts and storyboards to communicate concepts during the film and television pre-production stage. Additionally, the students' learning background and contextual sentences appeared to interact in the 2 x 19 mixed factor variation analysis. The variable test for contextual sentences also showed significant variation though the nominal variable of between-subject learning background did not show a significant variation. Finally, this study found that students' learning background is not the main factor influencing shot interpretations. To further test and discuss issues related to word-to-image transformation, the follow-up studies focus on the comparison of the configuration and genre of stimulus texts as well as adding covariance, such as visual literacy, for control and study.

1. 邴傑民(2005)。用心理變數預測學生未來之學習成果。人文暨社會科學期刊，1(1)，83-89。
   連結：
2. 孫春望、陳建雄、蔣世寶(2009)。情境文字的文圖轉碼過程對景別之圖像解譯差異研究。設計學報，14(4)，1-22。
   連結：
3. 許峻誠、王韋堯(2009)。學習背景差異對簡化圖形之偏好研究。藝術教育研究，17，109-130。
   連結：
4. 陳佳君(2008)。論意象連結之媒介。中國學術年刊，30(1)，227-254。
   連結：
5. 陳曉嫻(2005)。檢視台灣音樂班實施成效：大學音樂系學生之學習背景與成就相關性研究。藝術教育研究，9，97-114。
   連結：
6. (2007).Storyboards.Boston, MA:Focal Press.
7. Beiman, N.(2007).Prepare to board!.Boston, MA:Focal Press.
8. Demirbas, O. O.,Demirkan, H.(2007).Learning styles of design students and the relationship of academic performance and gender in design education.Learning and Instruction,17(3),345-359.
9. Flynt, E. S.,Brozo, W.(2010).Visual literacy and the content classroom: A question of now, not when.Reading Teacher,63(6),526-528.
10. Hart, J.(2008).The art of the storyboard.Oxford, England:Focal Press.
11. Kate, S. D.(2011).Film directing: Cinematic motion. A workshop for staging scenes.Kuala Lumpur:Michael Wiese.
12. Kate, S. D.(1991).Film directing: Visualizing from concept to screen.Boston, MA:Focal Press.
13. Lee, C. H. M.,Cheng, Y. W.,Rai, S.,Depickere, A.(2005).What affect student cognitive style in the development of hypermedia learning system?.Computers & Education,45(1),1-19.
14. Lester, P. M.(2003).Visual communication: Images with messages.Beijing:Beijing Broadcasting Institute.
15. Maltby, R.(2003).Hollywood cinema.Oxford, England:Blackwell.
16. Storch, N.(2009).The impact of studying in a second language (L2) medium university on the development of L2 writing.Journal of Second Language Writing,18(2),103-118.
17. Thompson, R.(1998).Grammar of the shot.Boston, MA:Focal Press.
18. Tomaric, J. J.(2011).Filmmaking.Burlington, MA:Focal Press.
19. Van Bragt, C. A. C.,Bakx, A. W. E. A.,Van der S., Johan M. M.,Croon, M. A.(2007).Students' approaches to learning when entering higher education: Differences between students with senior general secondary and senior secondary educational backgrounds.Learning and Individual Differences,17(1),83-96.
20. White, H.(1999).How to produce effective tv commercial.Taipei:Yuan-Liou.
21. Williams, V.,Dwyer, F.(1999).Effect of metaphoric visual verbal strategies in facilitating student achievement of different educational objective.International Journal of Instructional Media,26(2),205-211.
22. Williamson, P. K.(2011).The creative problem solving skills of arts and science students: The two cultures debate revisited.Thinking Skills and Creativity,6(1),31-43.
23. Yang, F. Y.,Tsai, C. C.(2008).Investigating university student preferences and beliefs about learning in the web-based context.Computers & Education,50(4),1284-1303.
24. Zettl, H.(1999).Video basics.Belmont, CA:Wadsworth.
25. 王克先(1997)。學習心理學。台北=Taipei:桂冠圖書公司=Laureate Book。
26. 王佳銘、鐘世凱(2007)。漫畫式分格語言在電腦動畫的應用研究。臺中教育大學學報：人文藝術類，21(2)，1-22。
27. 王俊、余虹(2009)。論藝術創作及欣賞過成中意象的生成。理論月刊，2009(1)，91-93。
28. 王新新(2006)。簡論詩歌意象的生成。上海大學學報（社會科學版），13(5)，143-148。
29. 王懷義(2010)。論審美意象的基本類型。貴州社會科學，2010(6)，32-36。
30. 朱高東(2010)。關注學習背景讓學生做學習的主人。都市家教（下半月），2010(6)，2-3。
31. 庄超穎(2010)。論張愛玲小說的雨意象。福建師範大學學報（哲學社會科學版），2010(6)，77-83。
32. 何凡(2009)。動畫片的分鏡原則。美術大觀，2009(9)，76-77。
33. 吳明隆(2010)。SPSS 操作與應用：變異數分析實務。台北=Taipei:五南圖書=Wu-Nan。
34. 吳清霞(2009)。基于研究性學習背景下的高中英語課程探微。和田師範專科學校學報，28(4)，143-144。
35. 李春華、李勇忠(2005)。詩歌意象建構的認知分析。江西師範大學學報（哲學社會科學版），38(3)，25-29。
36. 林群偉、鐘世凱(2003)。3D動畫影片分鏡研究：以「神隱少女」與「史瑞克」兩部動畫電影為例。藝術學報，73，99-114。
37. 邱豐傑(1998)。我國優秀青少年網球選手學習背景調查分析。大專體育，37，109-113。
38. 侯幸雨(2010)。個人數位學習創意績效之研究。環球科技人文學刊，11，1-17。
39. 陳萍(2010)。合作英語教學多視角思考。價值工程，205，204-205。
40. 楊曉林(2010)。關于數碼影視和動畫專業碩士研究生培養的思考。電影文學，2010(1)，46-47。
41. 葛德(1995)。電影攝影藝術概論。北京=Beijing:中國電影=China Film。
42. 裘錫圭(1999)。文字學概要。台北=Taipei:萬卷樓圖書=Wan Juan Lou Book。
43. 廖福莉(2008)。自主學習背景下提高地理教學效率的嘗試。新疆教育學院學報，24(3)，12-13。
44. 趙錫如(1998)。辭海。台北=Taipei:將門文物=Juang Men Culture Publishing。
45. 劉益君(2006)。電視攝影教程。成都=Chengdu:四川美術=Sichuan Fine Art Publishing。
46. 劉蔚民(2003)。分鏡頭腳本的編寫及在編制教學片中的應用。中國醫學教育技術，17(5)，279-280。
47. 蔡希瑤(2008)。淺談分鏡頭腳本的創作。中國醫學教育技術，22(1)，80-81。
48. 鄭新安(2007)。論詩歌意象的創造。鄭州大學學報（哲學社會科學版），40(4)，45-46。
49. 鄭麗玉(2002)。認知心理學：理論與應用。臺北=Taipei:五南圖書出版=Wu Nan Book。
50. 韓叢耀(2005)。圖像傳播學。臺北=Taipei:威仕曼文化=Wiseman。
51. 簡光明(2006)。電影春風化雨探析：兼論其在人文課程教學中的運用。屏東教育大學學報，25，205-230。
52. 羅門(1984)。羅門詩選。台北=Taipei:洪範書店=Hong Fan Book。